“雙語”幼師學(xué)生逆反心理的思考

【摘要】“雙語”幼師學(xué)生處于青春期，逆反心理是“雙語”幼師學(xué)生普遍存在一種不良心理現(xiàn)象，不認(rèn)真對待就可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。通過對逆反心理的表現(xiàn)和形成原因的分析，找到幫助”雙語”幼師學(xué)生調(diào)適逆反心理的對策。

【關(guān)鍵詞】“雙語”幼師學(xué)生逆反心理調(diào)適

【中圖分類號】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0180-01

在?！半p語”幼師生在年齡與中學(xué)生、廣大青少年一樣大多都處于16-20歲（青春期），逆反心理是這個(gè)年齡階段孩子普遍存在的一種心理現(xiàn)象。“雙語”幼師學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們是未來的教師，如果其逆反心理得不到應(yīng)有的重視，不僅會(huì)影響學(xué)生自身的發(fā)展，也必將影響其未來的工作對象。因此，學(xué)校教書育人工作中必須把“雙語”幼師學(xué)生逆反心理作為研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、逆反心理及其表現(xiàn)

“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，即具有強(qiáng)烈的抵觸情緒?！币簿褪钦f，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)，產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度?！半p語”幼師學(xué)生逆反心理是指在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)在的反向力量，這種反向力量使他們不接受教育或“反教育”?！半p語”幼師學(xué)生逆反心理表現(xiàn)在：

認(rèn)知上：處于青春期的“雙語”幼師學(xué)生，認(rèn)知不斷發(fā)展和完善，接受新事物能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈追求新知的欲望，卻往往容易陷入一味追求新知而不能對新事物的是非曲直進(jìn)行全面認(rèn)知和準(zhǔn)確判斷，懷疑和否定既成事實(shí)，對其表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反面思考，以社會(huì)上某些個(gè)別的事實(shí)來以偏概全地全盤否定，對成人的建議和勸誡置若罔聞。

情感上：“雙語”幼師學(xué)生在情感發(fā)展方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性和矛盾性，情緒忽高忽低，忽冷忽熱，容易走極端，對現(xiàn)實(shí)中的一些事情十分冷漠，對成人的要求漠不關(guān)心，對自身感興趣的卻過度熱情，對于不符合自己價(jià)值要求的東西往往容易產(chǎn)生敵對態(tài)度。

行為上：“雙語”幼師學(xué)生逆反心理在行為上表現(xiàn)為：要么對社會(huì)的規(guī)定和成人的要求表現(xiàn)出強(qiáng)烈反向行為，不聽話，愛對著干，你要我這樣，我偏要那樣，你讓我往東，我偏要向西；要么對社會(huì)的規(guī)定和成人的要求表現(xiàn)為沉默不語，內(nèi)心抵觸，儼然一副死豬不怕開水燙的架勢；或者雖口頭應(yīng)承，卻沒有任何行為反應(yīng)。

二、“雙語”幼師學(xué)生逆反心理形成的原因

（一）學(xué)生自身因素

處于青春期的“雙語”幼師生，自我意識逐漸形成，出現(xiàn)了“成人感”和社會(huì)獨(dú)立性，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，自己能夠管理自己，自己的事情應(yīng)由自己決定。但他們認(rèn)知發(fā)展不夠成熟，閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，造成其認(rèn)知的偏差較大，認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，固執(zhí)己見，走向極端，對家長和教師的要求容易產(chǎn)生逆反心理。

“雙語”幼師學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)上的失敗者，被老師和同學(xué)看不起，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應(yīng)有的尊重，因而他們對同學(xué)和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學(xué)交往，慢慢地形成自卑心理，出于維護(hù)自尊的心理需求，容易引起逆反心理。

在?！半p語”幼師學(xué)生中，相當(dāng)一部分不是自愿而是被家長逼迫進(jìn)入到“雙語”幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的，雖然國家對“雙語”幼師學(xué)校有很多支持，但社會(huì)對“雙語”幼師教育的看法不盡人意，以及“雙語”幼師學(xué)生就業(yè)也存在一定問題，這也容易引起學(xué)生的逆反心理。

（二）學(xué)校教育因素

學(xué)校對一個(gè)人發(fā)展起著主導(dǎo)作用，學(xué)校注重學(xué)習(xí)成績，使得部分學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生不能得到應(yīng)有的重視和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生不滿，并表現(xiàn)出對學(xué)校的反抗。

學(xué)校教育中不良教育行為方式：如教師對學(xué)生不公正的評價(jià)和對待；部分教師受“應(yīng)試教育”思想影響，偏愛成績好的學(xué)生，歧視成績差的學(xué)生；對問題學(xué)生不關(guān)心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，這些都可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理。

班集體是學(xué)生在學(xué)校生存的小社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都希望在班集體中擁有一定的地位和承擔(dān)一定的角色。如果學(xué)生的這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么就會(huì)試圖用各種手段吸引同學(xué)們的注意，甚至不惜用反常的行為來引起大家的注意。

（三）家庭因素

家庭是孩子最早接觸的社會(huì)環(huán)境，家長是孩子的第一教師。家庭條件差、家庭不和諧、父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，則造成自卑心理、孩子個(gè)性的缺陷、不良的態(tài)度等問題，容易造成孩子逆反心理。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)的一些不良因素對學(xué)生的思想認(rèn)識造成危害，腐蝕他們的心靈，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。社會(huì)對現(xiàn)代年輕人缺乏認(rèn)同，也容易引起“雙語”幼師學(xué)生的逆反心理?，F(xiàn)代社會(huì)生活方式、思想觀念、思維方式的多元化，往往引起不夠成熟、缺乏判斷能力的年輕人盲目追逐，與傳統(tǒng)的老師、家長的思想產(chǎn)生沖突，這勢必遭到老師和家長的阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦怼?/p>

三、“雙語”幼師學(xué)生逆反心理的調(diào)適

（一）加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育

通過對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，幫助形成正確的思想觀念，形成對現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種事物的正確認(rèn)識和看法，形成對自我的正確認(rèn)識和評價(jià)，悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì)。

（二）營造和諧的校園文化

在和諧的校園文化中，教師對每個(gè)學(xué)生所持的態(tài)度、所做的評價(jià)和所采取的教育手段和方法是合適的和適當(dāng)?shù)?，這直接影響學(xué)生對自己的評價(jià)和認(rèn)識，形成正確自我認(rèn)識；和諧的校園文化有助于學(xué)生在和諧的校園人際關(guān)系中建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系；和諧的校園文化有助于學(xué)生形成滿意、愉快、樂觀、開朗的良好情緒狀態(tài)。

（三）構(gòu)建學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)三位一體教育模式

現(xiàn)代教育觀不僅是學(xué)校教育，也包括家庭教育和社區(qū)教育。對學(xué)生進(jìn)行教育，要充分發(fā)揮三者在教育中的作用，三者加強(qiáng)聯(lián)系、協(xié)同一致，給學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量消除不良因素對學(xué)生造成的負(fù)面影響。

（四）開展心理健康教育

2004年7月，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作指導(dǎo)綱要》，指出進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作。這要求我們中等職業(yè)學(xué)校要高度重視做好學(xué)生的心理健康教育工作，學(xué)校要通過課堂教學(xué)中貫穿心理健康教育、心理健康教育課程、心理健康團(tuán)體訓(xùn)練和心理咨詢服務(wù)來對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，幫助學(xué)生從心理學(xué)的角度正確認(rèn)識自己存在的問題、分析引起問題的原因并找到解決問題的方法，從根本上消除問題。