積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的啟示

【摘要】在教育教學(xué)中，積極心理學(xué)要求教育者用一種欣賞的、開放性的、發(fā)展性的眼光來看待每一個(gè)孩子的潛能、動(dòng)機(jī)和力量。作者以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，用實(shí)踐案例表明要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充滿自信，成為他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。積極語言的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信。積極的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的積極情緒，教育者對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)理應(yīng)立足于積極心理學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)閃光點(diǎn)積極的師生關(guān)系積極語言

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0029-01

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在西方興起的一股重要心理學(xué)力量， 是心理學(xué)研究的一個(gè)新的領(lǐng)域。積極心理學(xué)研究人類優(yōu)點(diǎn)和積極品質(zhì)，研究人類的力量和美德等積極方面為重點(diǎn)。在教育教學(xué)中，積極心理學(xué)要求我們用一種欣賞的、開放性的、發(fā)展性的眼光來看待每一個(gè)孩子的潛能、動(dòng)機(jī)和力量。因?yàn)?，每一個(gè)孩子的過去不等于他們的未來，他們都具有很強(qiáng)的可塑性。

作為一名教師，學(xué)生成績的差異不應(yīng)是評(píng)價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)，品行才是評(píng)價(jià)他們最為重要的前提。學(xué)生成績差是過去的歷史，我們要做的是如何讓他成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)，并不斷為之努力的好學(xué)生。一個(gè)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，為目標(biāo)而努力付出的過程才是教師關(guān)注的重點(diǎn)。我們應(yīng)用積極的眼光看待學(xué)生的一切，要用欣賞的目光看待孩子。

首先，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

有的學(xué)生雖然成績不好，但是卻有其他的優(yōu)點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把它的光芒加以擴(kuò)大，讓他充滿自信，使他有不斷前進(jìn)的動(dòng)力。我班里曾有這樣一個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)特別聰明的孩子，但是不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常打架。通過對(duì)他平常的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很講義氣，很懂事的孩子。有一次，每個(gè)寢室要選一名寢室長，我就推薦了他。結(jié)果，在學(xué)校每天對(duì)寢室的內(nèi)務(wù)檢查中，他的寢室一直都是滿分。我在班里表揚(yáng)并要求其他寢室長都要向他學(xué)習(xí)。可能他從未受過老師的表揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)他第一次臉紅了。從此，我有意無意地把班級(jí)里有些事情安排給他做，他總是負(fù)責(zé)任地做好每件事。他漸漸地融入這個(gè)班集體里，不再打架鬧事，并且開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，因?yàn)樗_始相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人。從此，他對(duì)我充滿感激和信任，把我當(dāng)作可以信賴的朋友。學(xué)生都期望得到老師的重視與信賴，能夠煥發(fā)他們的熱情、提高信心、增強(qiáng)自覺、激發(fā)潛能。作為教師，我們應(yīng)欣賞學(xué)生，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)。

其次，建立積極的師生關(guān)系。

積極心理學(xué)首先要求師生之間要有積極的人際關(guān)系，這些積極關(guān)系的特征包括：相互信任、尊重、關(guān)心、時(shí)間投入、陪伴、體貼、安全、善良、鼓勵(lì)、有趣等。因此，教師首先要有一個(gè)積極樂觀的意識(shí)、態(tài)度和交往方式，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生正向行為的積極發(fā)展。這種關(guān)系并不是簡單的幾個(gè)微笑、幾句鼓勵(lì)、幾次表揚(yáng)就能建立的，它需要計(jì)劃、時(shí)間、努力、技巧，以及最重要的一個(gè)因素——堅(jiān)持。如果想讓學(xué)生喜歡你的課，首先應(yīng)先讓他們喜歡上你這個(gè)老師。今年剛剛帶完高三的我又被學(xué)校安排帶了這屆高三，我當(dāng)時(shí)擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)這段磨合期。我在教學(xué)上是個(gè)對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格的老師，很重視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。才接這兩個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們沒有背單詞的習(xí)慣，所以我初次給他們聽寫的分?jǐn)?shù)簡直讓我崩潰，交作業(yè)也是拖拖拉拉。我認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，必須讓他們英語的學(xué)習(xí)井井有條起來，所以先培養(yǎng)習(xí)慣。但我知道首先要讓他們喜歡我，他們才會(huì)跟著我走。我盡快地做到叫出每個(gè)孩子的名字，準(zhǔn)備了一個(gè)本子，專門記錄每個(gè)孩子每天的進(jìn)步和不足，及時(shí)對(duì)進(jìn)步的孩子給予表揚(yáng)，對(duì)孩子做錯(cuò)的題耐心地給予講解，并且鼓勵(lì)孩子們多問題，課堂上積極參與。漸漸地學(xué)生看到了我對(duì)他們的付出，他們對(duì)我更加尊重，在英語學(xué)習(xí)上非常地努力。教師要善于贊賞與激勵(lì)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和專長，贊賞每一位學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績，贊賞是自我期待、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的動(dòng)力。

第三，教育過程運(yùn)用積極語言。

積極心理學(xué)要求我們相信每個(gè)孩子，包括成績最差的學(xué)生都有自尊心，都有受肯定、被欣賞的心理需求。教師運(yùn)用積極語言本身就表現(xiàn)出關(guān)愛的語氣、贊許的態(tài)度、尊重的表情、信任的眼神，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信，有利于形成、增強(qiáng)教育者所期待的行為。《實(shí)話實(shí)說》中的崔永元小時(shí)候酷愛數(shù)學(xué)，但有一次因?yàn)樯险n思想開小差被新來的數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲批評(píng)。從此，他的數(shù)學(xué)成績一落千丈。他說：對(duì)我來說，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……。我請(qǐng)求各位老師手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。一句話可以成就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。以育人為終極目標(biāo)，以語言為主要工具的教師，理當(dāng)用心學(xué)習(xí)、研究如何說話，說什么話。

對(duì)學(xué)校教育來講，學(xué)校要以廣大普通學(xué)生作為工作的重心，研究學(xué)生積極向上的成長力量，讓校園充滿樂觀與積極的氛圍。育人者當(dāng)育己，心育者當(dāng)自勉，老師應(yīng)成為學(xué)生心理積極暗示的楷模。

積極心理學(xué)它要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等，探索人類幸福和快樂的奧秘，并幫助人們獲得快樂和幸福。我們都知道，心情的好壞可以影響著我們做事情的效率。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的心理學(xué)家意識(shí)到：直接影響教育能否取得真正成功的因素并不是知識(shí)水平的提高，也不是專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂生活的心態(tài)。基于此，我們對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)理應(yīng)立足于積極心理學(xué)，一切從積極出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)其活力，幫助他們樹立自信心，具有積極的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩倩，田良臣.基于積極心理學(xué)理論的有效課堂教學(xué)建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，(05).

[2]賀喜秀.積極心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)探究[D].中南大學(xué)，2008.

[3]韋耀陽，周麗.積極心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2008，(19).

[4]馬甜語.積極心理學(xué)及其應(yīng)用的理論研究[D].吉林大學(xué)，2009.