提高大學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界全球化趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣的一門語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)的交流尤為重要，所以如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力是大學(xué)英語(yǔ)教師努力的方向。

【關(guān)鍵詞】興趣多媒體角色

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0093-01

目前我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)生的口語(yǔ)水平和他們的詞匯量、閱讀、寫(xiě)作水平相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。口語(yǔ)課看似易講，但要講好卻很難，關(guān)鍵是缺乏趣味性。學(xué)生不感興趣，口語(yǔ)課的效果就大打折扣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐中的不斷探索，我總結(jié)了一些增強(qiáng)口語(yǔ)課趣味性的方法，以下作大致的介紹。

1.現(xiàn)狀分析

1.1 整體情況

大班教學(xué)的教學(xué)體制沒(méi)有要求學(xué)生參與其中，學(xué)生也不經(jīng)常參與課堂活動(dòng)；學(xué)生們以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)幾乎都是將精力放在讀、寫(xiě)、語(yǔ)法上；他們聽(tīng)的比說(shuō)的多，視聽(tīng)課很少伴隨著討論，因此學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)極少；更遺憾的是，口語(yǔ)課幾乎不包括在英語(yǔ)考試范圍之內(nèi)。這樣，毫不奇怪，學(xué)生們使用耳朵和眼睛的機(jī)會(huì)要比使用舌頭的機(jī)會(huì)多。

1.2歷史原因

我院學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村。由于條件有限，也由于應(yīng)試教育的壓力，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練。由于發(fā)音不準(zhǔn)又進(jìn)一步阻礙了他們與他人的英語(yǔ)交流，而在實(shí)際中學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本原則，想要學(xué)說(shuō)英語(yǔ)而又從不開(kāi)口說(shuō)，口語(yǔ)水平就無(wú)法提高。

1.3個(gè)人差異

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，模仿很重要。模仿能力強(qiáng)，發(fā)音準(zhǔn)確，話語(yǔ)說(shuō)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)習(xí)的自信心就強(qiáng)。否則，就缺乏自信，情緒緊張，過(guò)分注意語(yǔ)言形式而不能很好地理解和接受語(yǔ)言內(nèi)容，從而造成語(yǔ)言表達(dá)不流暢，導(dǎo)致最后放棄。

個(gè)性的差異在口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)明顯。健談的學(xué)生能主動(dòng)抓住一切機(jī)會(huì)，不怕犯錯(cuò)誤，這種情況極有利于口語(yǔ)能力的提高；而內(nèi)向且不善言辭的學(xué)生卻表現(xiàn)得較被動(dòng)。

此外，學(xué)習(xí)動(dòng)力也是影響口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。產(chǎn)生動(dòng)力的因素，一種是個(gè)人為適應(yīng)社會(huì)、文化等方面的需要而產(chǎn)生的，稱為融入型(integrative motivation);另一種是出自個(gè)人本身，并與自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)、興趣等聯(lián)系在一起，稱為工具型(instrumental motivation) 。Gardner和Lambert（1959）認(rèn)為前者較穩(wěn)固，作用時(shí)間長(zhǎng)，而后者作用直接，貼近具體目的。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生能把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

口語(yǔ)課教師應(yīng)該深入了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)生興趣，盡快幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.口語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的途徑

2．1以學(xué)生為中心，改變教師的角色

運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)一些老師來(lái)說(shuō)并不陌生。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。教師在口語(yǔ)課上不是要教學(xué)生新的詞語(yǔ)和句子，而主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自由運(yùn)用已知的語(yǔ)言。教師用較少的時(shí)間介紹語(yǔ)言材料，內(nèi)容不要多，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間練習(xí)，掌握本課內(nèi)容，能夠靈活運(yùn)用。在這種教學(xué)方法下，教師的作用不是削弱了，而是更加重要了。教師就好像樂(lè)隊(duì)的指揮一樣，必須掌握好時(shí)間、組織好課堂活動(dòng)，控制好課上的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課上的各項(xiàng)內(nèi)容協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行，學(xué)生有充足的時(shí)間和空間在這個(gè)“舞臺(tái)”上發(fā)揮主體作用。

2．2課堂組織方式和材料要靈活多樣

改變傳統(tǒng)的“教室”觀念。教室可以是“聊天”室、“表演”室，也可以是“辯論”室、“采訪”室。學(xué)生可分成二人一組、三人一組、四人一組或更多的人，在運(yùn)用本課詞匯、句型的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編排、表演不同情景中各種各樣的對(duì)話、故事、采訪、辯論、短劇等。有條件的話，還可以把教室“搬”到戶外，比如校園里、操場(chǎng)上、公園內(nèi)，都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的備課材料也要充分、多樣。教師可事先做一些圖片、卡片、幻燈片，或者用多媒體技術(shù)，放一段電影等，讓學(xué)生以不同方式接受信息，而不是千篇一律地讀一本書(shū)。有益的游戲也是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。游戲并不只適合年齡小的學(xué)生，合理、適當(dāng)?shù)挠螒蛲瑯訒?huì)引起大學(xué)生的極大興趣。找一些適合大學(xué)生并需要大量語(yǔ)言表述或?qū)υ挼挠螒颉?/p>

2.3 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)課同樣可以利用多媒體提高學(xué)生的興趣。首先，電影是學(xué)生們感興趣的話題，英語(yǔ)中也有很多優(yōu)秀的電影，且語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，易于模仿和學(xué)習(xí)。老師可以利用這個(gè)資源，上課給學(xué)生播幾分鐘的電影，讓學(xué)生記下里面的對(duì)話，然后再播放一遍，讓學(xué)生們把沒(méi)有記下的補(bǔ)上，最后讓學(xué)生們跟著讀，模仿劇中人的語(yǔ)氣，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，熟練后，再分別找同學(xué)進(jìn)行角色演出，體驗(yàn)一次做演員的感覺(jué)，這樣極大地提高了學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和興趣，同時(shí)對(duì)于聽(tīng)力的提高也有幫助。

2．4學(xué)唱英文歌曲能帶來(lái)意想不到的收獲

學(xué)唱英文歌曲的特色在于它融英語(yǔ)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)為一體，將英文歌詞中的單詞、短語(yǔ)、句義加以解釋，使學(xué)生能夠深刻理解體會(huì)歌曲的豐富涵義從而達(dá)到在欣賞中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。歌詞中的連讀、吞音等還能幫助學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)舌頭更加靈活。當(dāng)然，英文歌曲并不能代替非音樂(lè)狀態(tài)下的主導(dǎo)教學(xué)。所以通常是把它放其他教學(xué)任務(wù)之后，使大家得到放松。

教師將歌詞中的隱義以簡(jiǎn)明易懂的英文加以解釋，倘若時(shí)間允許，教師可以補(bǔ)充講解歌曲的時(shí)代背景，分析單字、片語(yǔ)、句型、文法，使學(xué)生對(duì)歌曲有更深的了解，然后再跟著歌曲一起學(xué)唱。如此堅(jiān)持下去，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)流利程度，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.總結(jié)

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相對(duì)更重要也是最困難的一部分，發(fā)展口語(yǔ)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最艱巨復(fù)雜的問(wèn)題。綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，要像達(dá)到雙贏的效果，必須以自然而然的方式代替以往的傳統(tǒng)灌輸式或記憶練習(xí)法，也就是克拉欣主張的自然法，把語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)區(qū)別開(kāi)來(lái)，通過(guò)不自覺(jué)的言語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生流利的話語(yǔ)，通過(guò)自覺(jué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得監(jiān)控能力，保證言語(yǔ)的正確。所以，真正的口語(yǔ)交際能力只能在語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)際掌握，在課堂上，我們就應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造這種環(huán)境，不僅要求有口語(yǔ)地道的教師，還要充分利用電影電視廣播等媒體條件，巧妙地安排各種習(xí)得活動(dòng)，讓學(xué)生在課上學(xué)有所獲，學(xué)有所成，如同在實(shí)際生活工作中一樣。

參考文獻(xiàn)：

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