基于真實材料的初中英語寫作教學(xué)

【摘要】由于長期以來一直處在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響與束縛之下，初中學(xué)生的真實英語寫作水平不容樂觀，更談不上充分滿足新課標(biāo)所提出的種種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)了。初中英語寫作教學(xué)面臨著一個進(jìn)退兩難的尷尬處境。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，試就“基于真實材料的初中英語寫作教學(xué)”這一話題進(jìn)行初步的分析與歸納。旨在于推動初中英語寫作教學(xué)的更好實施與普及，進(jìn)而帶動初中英語教育事業(yè)的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作教學(xué)真實材料概念具體實施策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0089-01

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于初中學(xué)生的實際寫作水平提出了較高的要求與標(biāo)準(zhǔn)：能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確?？墒牵捎陂L期以來一直處在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響與束縛之下，諸多的初中英語教育工作者在面對新課標(biāo)的這一要求時顯得有點束手無措，究竟如何才能逐步改善初中英語寫作教學(xué)的狀況，并進(jìn)一步提升初中學(xué)生的寫作真實水平呢？這成為了擺在他們面前亟待解決的教學(xué)難題。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，試就“基于真實材料的初中英語寫作教學(xué)”這一話題進(jìn)行初步的分析與歸納。

一、基于真實材料教學(xué)初中英語寫作的內(nèi)涵及定義

所謂基于真實材料的初中英語寫作教學(xué)，又被稱為“情景教學(xué)”，是指引入學(xué)生日常的社會生活熱點話題或事件，為其創(chuàng)設(shè)一個由生活真實事件轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)情境。這一教學(xué)模式的最主要特點在于為學(xué)生營造一個積極而熟悉的寫作氛圍，力求使學(xué)生在強烈興趣與熱情的指導(dǎo)下更好地參與到英語寫作的整個過程中，并以此為基礎(chǔ)，切實提高自身的英語寫作水平及其質(zhì)量。

那么，初中英語教師在教學(xué)實踐中又當(dāng)如何結(jié)合學(xué)生生活中的真實材料為其創(chuàng)造性的營造一個良好的寫作環(huán)境呢？我個人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個方面著手：

二、基于真實材料教學(xué)初中英語寫作的具體實施策略

⒈倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，提高學(xué)生英語寫作的水平與能力。

傳統(tǒng)教育理念下，教師多以“灌輸式”、“填鴨式”、“注入式”等模式展開具體的英語寫作教學(xué)工作。其不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的調(diào)動，而且對于學(xué)生英語寫作水平與能力的提高也將產(chǎn)生非常惡劣的負(fù)面影響，不利于其良性而長遠(yuǎn)的發(fā)展。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中則大力提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，要求“初中英語教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與、主動探究，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，創(chuàng)造性的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。”

初中英語新課標(biāo)的這一理念一來避免了單純傳授語言知識的教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性；二來更是通過自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的自主探究水平及自主學(xué)習(xí)能力，為其日后英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過對新課標(biāo)這一理念的學(xué)習(xí)與研究，我將其靈活運用到了自身英語寫作教學(xué)的日常實踐之中。如，為了提高學(xué)生的安全逃生意識，我們學(xué)校最近舉行了大規(guī)模的防震演練。因此，在結(jié)合這一真實材料進(jìn)行英語寫作教學(xué)的同時，我要求學(xué)生緊緊圍繞“who”、“where”、“when”、“why”、“what”、“how”這6大元素用英文還原之前剛剛經(jīng)歷的防震演練，之后便按照以下四項要求對所寫完的文章進(jìn)行修改：

(1)看有無遺漏要點。

(2)看有無語法或用詞上的錯誤。

(3)看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標(biāo)點符號有無遺漏或用錯等。

(4)注意時態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致。

如此一來，便將寫作的主動權(quán)真正交予了學(xué)生，即真正尊重了學(xué)生在寫作過程中的主體地位，大大誘發(fā)了其積極參與、主動融入到英語寫作之中的興趣及欲望；二來更是借助這一英語寫作任務(wù)，大大培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于其更好地學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，進(jìn)而有效提高自身的英語綜合素質(zhì)。

⒉組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生更好地融入到英語寫作教學(xué)活動中。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“生動活潑而又生動自然”的教學(xué)方式，要求初中教育工作者“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，在開闊學(xué)生視野范圍、增長英語知識的基礎(chǔ)之上，著重對其自主學(xué)習(xí)能力以及積極創(chuàng)新的意識進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展?！?/p>

新課標(biāo)的這一指示，無疑為初中英語寫作教學(xué)事業(yè)的更好發(fā)展明確了前進(jìn)的道路與發(fā)展的方向。以我自身為例，我在日常的教學(xué)實踐中就會經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等豐富多彩的課外活動，并都從學(xué)生處收獲了不錯的反響與回應(yīng)。

如，學(xué)習(xí)完Unit3 All about films這章內(nèi)容時之后，我便鼓勵學(xué)生自由結(jié)合成小組，同小組內(nèi)的其他成員一起討論與film相關(guān)的話題，內(nèi)容不加以嚴(yán)格限制，只要能事后將討論過程中描述的觀點以文字的形式創(chuàng)作出來即可。以下，即為幾位學(xué)生在課堂上的自主討論過程：

學(xué)生甲：My favorite movie star is Charlie Chaplin. He was one of the most famous actors in the world. But few people know he was also a producer and director. But none of his films had found until 1940.

學(xué)生乙：I know Charlie Chaplin very well. Charlie Chaplin was born in London on 16 April 1889， and acted for the first time in 1897， when he was eight years old. In his films， he always wore a big hat， large trousers and big shoes. His most popular films were City Lights and Modern Times. And Charlie Chaplin died on 25 December 1977 at his home in Switzerland.

……

卓別林對于初中學(xué)生來說，可謂是無人不知、無人不曉。他們每個人對于卓別林也有著不同程度的認(rèn)識與了解。因此，通過提前討論，不但使得學(xué)生能彼此之間交換與卓別林相關(guān)的信息，又大大鍛煉了學(xué)生運用英語的實踐水平與能力。

處于新形勢下的初中英語教師，不但要積極更新自身的教育教學(xué)理念，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研一些優(yōu)秀而先進(jìn)的教學(xué)觀點，并將其靈活運用到自身日常的教學(xué)實踐。相信，如此，方能切實推動“基于真實材料進(jìn)行英語寫作教學(xué)”這一教學(xué)組織形式的廣泛傳播與推廣，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生英語實際寫作水平良性而長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹旭《初中英語寫作教學(xué)之淺探》；[J]《海外英語》，2011-04-15

[2]溫暖《關(guān)于提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的幾點思考》；[J]《讀與寫》，2013-05-15