實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)高效課堂

【摘要】遵循“尊重學(xué)生，相信學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教”的理念，構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式的焦點(diǎn)在于如何設(shè)計(jì)學(xué)案和運(yùn)用學(xué)案，引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下達(dá)到自主建構(gòu)，高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0150-01

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。”[1]這充分說明了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的重要性和必要性。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。下面，我談一下自己在課堂教學(xué)改革中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”教學(xué)法的幾點(diǎn)做法與體會(huì)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。其基本指導(dǎo)思想是：從關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求和知識(shí)建構(gòu)出發(fā)，以學(xué)案為載體，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)和體驗(yàn)思維的過程，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的有效整合，通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本教學(xué)模式

根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)校及學(xué)生的具體情況，我們所構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)流程框架如下：

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

１.利用學(xué)案，明確目標(biāo)

布魯姆說過，“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。[2]課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師提前將學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)為主攻方向進(jìn)行自學(xué)。在設(shè)計(jì)上教師要注重學(xué)法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白通過哪些方式去探究新知（如閱讀教材、動(dòng)手實(shí)踐、畫出圖形（象）、查閱資料、交流討論等），提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2．問題展示，討論釋疑

“自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值。”[3]在課堂上，教師要組織學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的主要問題。樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)積極主動(dòng)地尋求他人的幫助。學(xué)生不能解決的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言、小組討論、全班展示、辯論等多種學(xué)習(xí)方式，互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。

3．精講點(diǎn)撥，啟發(fā)引領(lǐng)

“教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)情，以學(xué)定教?！本v，對(duì)于難度較大的問題，教師要針對(duì)其疑點(diǎn)，講清思路，以問題為案例，從個(gè)別問題中推出解題的一般規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目的。這樣，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中，教師要參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)引領(lǐng)。

4．當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，知識(shí)遷移拓展

教師利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的典型習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。教師要搜集答題信息，然后出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思路，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可及時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。

5．鞏固提升

精選一些配套的綜合習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)有所用，通過適當(dāng)練習(xí)及時(shí)鞏固，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)后成功的樂趣。使優(yōu)秀學(xué)生從“學(xué)案”的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。

三、實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”取得的實(shí)效

1．落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

隨著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，教師的教育教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣都在逐步轉(zhuǎn)變，教師真正成了課堂學(xué)習(xí)中的合作者、參與者、組織者，在民主、平等、輕松的氛圍中，學(xué)生更愿意和教師交流溝通。教師也能更好地深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)更有的放矢。

2．轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自學(xué)探究學(xué)習(xí)能力得到了很好的發(fā)展

在獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，注重讓學(xué)生以自學(xué)方法參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己獲取知識(shí)。這樣，優(yōu)秀生的潛能得到很好的發(fā)展，困難生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)有所得，學(xué)有所成。

四、實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)注意的問題

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)提前預(yù)知，對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)強(qiáng)烈的期待。教師要做好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)階段的過程指導(dǎo)，要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，布置好預(yù)習(xí)的要點(diǎn)、方法、要求，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生做好的導(dǎo)學(xué)案課前一定要收，收必批，批必評(píng)。教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。學(xué)案檢查要及時(shí)到位，對(duì)于問題較多的題號(hào)做好記錄，做到心中有數(shù)，必須堅(jiān)持先學(xué)后教，不學(xué)不教，提前為高效課堂做好鋪墊。

2.課上互動(dòng)探究是核心

上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，小組交流、討論導(dǎo)學(xué)案上本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。而教師一定要巡視，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，并熟記于心，在點(diǎn)撥時(shí)精講解決。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要的，這個(gè)過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。課堂后兩分鐘教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)的新課，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)適度瀏覽新學(xué)案，結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的性、針對(duì)性。一定要讓學(xué)生提前做好下節(jié)課的準(zhǔn)備，只有學(xué)生提前做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會(huì)減少盲目性，改變教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面。

綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的核心是“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。“主導(dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”。教師要導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法導(dǎo)以創(chuàng)新……?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式促使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，但以學(xué)定教，不是對(duì)教的全面否定，而是對(duì)教師的導(dǎo)提出了更高的要求。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高慎英、劉良華《有效教學(xué)論》 廣東教育出版社2004版