項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

【摘要】模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力的技能型人才。將以能力為本位、以教師為主導(dǎo)與以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于模擬電子技術(shù)課程的講授中，對(duì)于技能型專門人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)有明顯的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法模擬電子技術(shù)技能型人才

【基金項(xiàng)目】2013年度廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：jd201322。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0245-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育中的必要性

高職高專教育，實(shí)踐教學(xué)是其一大特色，高職高專學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法正是一種將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的教學(xué)方式。其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，通過(guò)制定項(xiàng)目、分析項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、展示項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)中主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法貫穿于電子專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能將某一電子課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生不僅要注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，克服處理和解決在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，甚至還有可能是從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。在項(xiàng)目實(shí)施的最終環(huán)節(jié)，會(huì)有明確而具體的成果展示，師生可以共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法，從而使理論學(xué)習(xí)過(guò)程得到進(jìn)一步升華。

三、模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

《模擬電子技術(shù)》是應(yīng)用電子專業(yè)的一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的主干課程，該課程概念抽象、原理難懂，偏重工程應(yīng)用，很少研究純理論性的問(wèn)題，電子電路的分析和計(jì)算大都基于工程實(shí)踐的觀點(diǎn)進(jìn)行。

本課程對(duì)電子專業(yè)的核心能力—電子產(chǎn)品的調(diào)試與維修能力及后續(xù)多門專業(yè)課程有較強(qiáng)支撐作用。依據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)，本課程的核心教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)可劃分為直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作、半導(dǎo)體收音機(jī)的設(shè)計(jì)與制作以及函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作等。按照項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，該課程的主要項(xiàng)目任務(wù)及能力要求如下表所示：

四、項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程的實(shí)施

模擬電子技術(shù)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門課程，該課程采用項(xiàng)目教學(xué)法不僅必要，而且可行。教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：

（1）課程項(xiàng)目任務(wù)的確定

在模擬電子技術(shù)課程中，我們可以將原有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，把這門課程分為三大部分來(lái)組織教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終。

（2）課程項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

確定好實(shí)施項(xiàng)目后，按3～5人一個(gè)小組，把全班分成若干個(gè)小組。學(xué)生分別對(duì)實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行分析討論，查找資料，并按照各自的設(shè)計(jì)思路畫出方框圖，設(shè)計(jì)原理圖并選擇元器件。

小組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案確定后，可利用仿真軟件如Matlab，Multisim等進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)方案的可行性。

仿真成功后，接下來(lái)要做的工作就是按照設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，將方案最終轉(zhuǎn)化成電子產(chǎn)品。學(xué)生在小組內(nèi)自行分工完成購(gòu)買器件，繪制電路圖，焊接電路，調(diào)試電路等工作，最終完成項(xiàng)目的制作。

（3）課程項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，各組學(xué)生選出一個(gè)代表做總結(jié)性發(fā)言，闡述小組方案的設(shè)計(jì)思路，元器件的選擇并展示項(xiàng)目成果，最后總結(jié)本組成員在該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中都學(xué)會(huì)了什么以及他們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的感受。若總結(jié)的不全面，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。

小組自評(píng)結(jié)束后，還要進(jìn)行小組間的互評(píng)。最后是教師評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，職業(yè)道德，團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要肯定學(xué)生的成績(jī)，又要指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決方法。

五、項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)效果

目前，我系正積極推行項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中應(yīng)用。試行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)后，項(xiàng)目教學(xué)將枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)制作電子電路有很高熱情和興趣，學(xué)生積極參與項(xiàng)目制作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)，曠課和上課打瞌睡的現(xiàn)象明顯減少。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)比較好地解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)方式理論與實(shí)踐脫節(jié)的一些弊端以及教與學(xué)的一些矛盾。

項(xiàng)目教學(xué)法在“模擬電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的交流，溝通與協(xié)作能力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積累和形成，更有利于學(xué)生加深理解和掌握課程的理論知識(shí)，使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使其自覺(jué)向?qū)I(yè)理論知識(shí)的深度和廣度探索；培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思想方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力。

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