基于創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的《數(shù)字邏輯電路》教學研究

【摘要】以課堂教學和實驗教學為載體，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學的根本目標，緊密結合課堂教學內容，跟蹤學科發(fā)展趨勢，引導學生主動思考，大膽設想，勇于質疑，激勵學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

【關鍵詞】數(shù)字邏輯電路教學研究教學方法

【基金項目】東南大學成賢學院教改項目，基于創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的《數(shù)字邏輯電路》教學研究，項目編號：1101300224。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0223-01

一、現(xiàn)狀分析

具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力應當成為獨立學院人才培養(yǎng)目標的基本特質，課堂教學和實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體。目前開設的《數(shù)字邏輯電路》課程，以傳授科學知識為目的，老師講解概念，提出例題，給出方案，學生聽課，理解概念、解答題目。由于講解的內容主要是二值邏輯、組合邏輯電路、時序邏輯電路等，對本課程的學習理解屬邏輯思維，學生對知識的理解相對容易，但所掌握的知識圄于課本，配套的實驗大多為驗證性的，學生的邏輯設計能力、芯片的實際應用能力和實現(xiàn)邏輯功能的實踐能力等方面的培養(yǎng)和訓練不足。

二、研究意義

課堂教學與課程實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要環(huán)節(jié)與平臺，教師的教學內容、教學方法、教學手段等對學生都產(chǎn)生著深刻的、潛移默化的影響。按照江蘇省對獨立學院培養(yǎng)“具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質應用型人才”的目標要求，進一步深化教學改革，我們以課堂教學和實驗教學為載體，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學的根本目標，緊密結合課堂教學內容，跟蹤學科發(fā)展趨勢，引導、激勵學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在逐步形成教學和培養(yǎng)特色方面做一些努力和探索。

三、研究內容

在課堂教學過程中，探索啟發(fā)式、討論式、研究式教學形式和方法，著重培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考及解決問題的能力；在實驗教學方面，緊密結合課程內容并有一定知識擴展，強化對學生從事設計性和綜合性實驗的培訓和指導，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計和實踐能力。

（1）研究教學內容，解決學一個芯片只會用這個芯片的問題，強調分析和設計的通用方法，引入實用性強的設計題，將理論與實踐有機結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新與實踐意識。

（2）研究教學形式，改變教師在講臺上一個人講一百分鐘，學生幾乎沒有參與的形式，構建研究式與探討式的課堂教學模式，引導學生創(chuàng)新思維。

（3）研究教學方法，改變課上教師提出問題，幾秒鐘或幾十秒內自己回答，不留給學生充分時間考慮的趕進度方法，備課時將開展師生互動交流與討論的時間充分留足，培養(yǎng)學生批判性思維。

（4）研究實驗形式與內容，減少驗證性題目，增加設計性題目的比例。提前一周將每次實驗課訓練的重點告知學生，使學生有充分的時間思考設計，與學生共同擬定符合學生能力水平的設計性、綜合性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。

四、實施方案

教學內容方面，強調分析和設計的方法，引入實用性強的設計題，將理論與實踐有機結合。除講授基本的理論知識外，加入小型設計題，促使學生能夠在小型課題設計的過程中理解、應用并拓展理論知識。隨著課程理論內容的增多，逐步提升課題的難度和層次。對于組合邏輯電路、時序邏輯電路，掌握基本的分析和設計方法后，可以增加設計題目的難度和綜合性。引入一些可以用多種方法解決的題目，引導學生積極思考，拓寬思路。引入一些需要兩片以上芯片才能設計成功的例子，訓練學生的綜合能力。

教學形式和方法方面，構建研究式與探討式的課堂教學模式，引導學生創(chuàng)新思維。探索“從問題引出概念，由概念引出方法，用方法實現(xiàn)電路或得出結論”這樣一種啟發(fā)式、討論式、研究式的教授方法。教師在講授過程中不斷提出問題，引導學生主動思考，并把問題轉換為小課題，讓學生自己設計，提出多種方案，教師參與討論并實時引導，分析利弊?；蛘呓處熛忍岢龇桨?，讓學生分析方案的優(yōu)點缺點并改進，培養(yǎng)學生批判性思維，最終形成解決問題的最佳方案或設計出最佳功能電路。

課堂上的理論知識，需要以實驗、特別是設計性實驗的方式使學生強化理解和應用，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。把實驗室作為課堂教學的延伸，實驗內容與課堂內容緊密結合，精心策劃能夠促進學生綜合和靈活應用課程理論知識才能夠實現(xiàn)的實驗課題，同時將理論課老師與實驗課老師打通排課。使實驗環(huán)節(jié)真正成為與理論課緊密聯(lián)系的實踐戰(zhàn)場，更好的配合理論教學。課程設計內容也應配合理論課設計，使學生體會到知識的力量、成功的快樂。

五、本次教改的特點

把傳授知識為目的改變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目標。課堂上采用啟發(fā)式、討論式、研究式教學模式，引導學生主動思考，大膽設想，勇于質疑，在邏輯思維環(huán)境下啟發(fā)引導學生發(fā)散性思維和批判性思維，充分調動學生主動學習的積極性。實驗上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，與學生共同擬定符合學生能力水平的設計性、綜合性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻：

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作者簡介：黃麗薇，（1982-），女，漢族，江蘇丹陽人，講師，碩士，現(xiàn)工作于南京市東南大學成賢學院電子工程系，主要從事電子信息、通信工程方面的教學與研究。