淺談?wù)Z文教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)之應(yīng)用

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！北疚耐ㄟ^對(duì)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析，提出了優(yōu)化語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的方法，圍繞教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】H193【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0061-01

在課堂上，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)常常語(yǔ)言單一，形式單一，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。那么教師該怎樣運(yùn)用教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)課堂即時(shí)評(píng)的一些認(rèn)識(shí)與其做法：

一、教師教學(xué)中課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的種類

我通過聽課、觀看教學(xué)錄像等途徑，對(duì)教師教學(xué)中課堂即時(shí)評(píng)價(jià)種類分析如下：主要有（1）錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，如以后回答問題前要多動(dòng)腦筋，不要亂說，占課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)4.3%。（2）無效評(píng)價(jià)如不管學(xué)生的回應(yīng)，繼續(xù)組織教學(xué)和提問或重復(fù)學(xué)生的答案，占課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)28.5%。（3）簡(jiǎn)單確定評(píng)價(jià)，如“對(duì)、好、是的”等簡(jiǎn)單肯定式，“錯(cuò)、不對(duì)”等簡(jiǎn)單否定式，“你說得不對(duì)，應(yīng)當(dāng)……”等修改答案式，占課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)52.4%。（4）發(fā)展性評(píng)價(jià)，如激勵(lì)式，“你的表現(xiàn)很出色，我很欣賞你！”引導(dǎo)式，“別著急，再想一想。拓展式還有其他的想法嗎？”反思式，“你的思維很獨(dú)特！能說說你的想法嗎？”師生互動(dòng)式，“我不太贊同你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……”等等。占課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)18.4%。這些數(shù)據(jù)告訴我們:教師個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中至關(guān)重要；教師平時(shí)教學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣導(dǎo)致無效評(píng)價(jià)占28.5%，主要表現(xiàn)是重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言；判斷性評(píng)價(jià)在教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)中占52.4%，所占的比例最大，說明簡(jiǎn)單確定評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中存在著必然性和必要性；發(fā)展性評(píng)價(jià)占18.4%，所占的比例有待提高。根據(jù)兒童心理學(xué)分析，學(xué)生對(duì)稱贊式介質(zhì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)往往表現(xiàn)出更為濃厚的興趣，并做出積極性的反饋。我認(rèn)為教師在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中要杜絕簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，改善評(píng)價(jià)的容量，提升評(píng)價(jià)的效果。

二、課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的方法

（一）認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。首先做到“認(rèn)知評(píng)價(jià)不放松”。包括對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、知識(shí)的應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力等方面的評(píng)價(jià)。還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，如是否自主探究學(xué)習(xí)，有沒有合作交流，有沒有個(gè)性化思考等方面的評(píng)價(jià)；而且還要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)的興趣、愿望、探索的主動(dòng)性、與人合作的意識(shí)、個(gè)性化的情感體驗(yàn)等方面的評(píng)價(jià)。

（二）引導(dǎo)生生互評(píng)拓展學(xué)生自評(píng)互評(píng)的空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生很少有自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)似乎是教師的“專利”。所以，我們?cè)诩磿r(shí)評(píng)價(jià)中，教師要理解學(xué)生的感受，拓展學(xué)生自評(píng)互評(píng)的空間，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的評(píng)價(jià)，構(gòu)建起自由、平等的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心得到了培養(yǎng)，從而享受到成功的喜悅。

（三）即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)雖然十分重要，但在日常的教學(xué)中教師還要適時(shí)地采用延時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，這樣能取得一些意想不到的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《一夜的工作》對(duì)“花生米并不多，可以數(shù)得請(qǐng)顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！边@句話的理解，學(xué)生提出“到底花生米有沒有多呢？”這一問題，學(xué)生們立刻爭(zhēng)論起來。有的說花生米多了，有的說沒有多，課堂熱鬧得很。名師是這樣指導(dǎo)的，“這個(gè)同學(xué)真會(huì)問，能問在關(guān)鍵之處，這種學(xué)習(xí)方法值得大家學(xué)習(xí)。那么到底花生米有沒有多呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，看能不能找出合適的答案和理由?！弊詈?，受到啟發(fā)的學(xué)生經(jīng)過閱讀交流，得出了結(jié)論：“花生米實(shí)際是增加了，因?yàn)楣ぷ魅藛T準(zhǔn)備的是兩杯綠茶，句中的‘好像’也暗示了這一點(diǎn)；說好像沒有增加，是說花生米實(shí)在太少了，可見，總理往常的花生米就更少了。”

對(duì)于學(xué)生提出的問題，學(xué)生之間的爭(zhēng)論很有價(jià)值，教師靈活運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，靜觀其變，充分重視學(xué)生的新異看法，沒有輕易提示正確答案，而是及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的思維過程。學(xué)生在延時(shí)評(píng)價(jià)的寬泛過程中進(jìn)行觀點(diǎn)的交鋒，心靈的溝通和智慧的碰撞。

（四）口頭、體態(tài)和物質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

突出學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，把口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)和物質(zhì)評(píng)價(jià)巧妙地結(jié)合起來，是十分重要的。首先，教師要恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生天真童稚的特點(diǎn)，可以借助手勢(shì)、眼神、面部表情等無聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以暗示。第二，教師要靈活運(yùn)用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮口頭語(yǔ)言的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能僅用“對(duì)的”“你真棒”“了不起”等簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言，還應(yīng)充分發(fā)揮豐富的語(yǔ)言功能，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行更具體、更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。第三，還要借助介質(zhì)評(píng)價(jià)。如獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)言聲音響亮的學(xué)生一顆小紅星，對(duì)他說：“獎(jiǎng)給你‘金嗓子’！”獎(jiǎng)給思維敏捷的學(xué)生一個(gè)“金果子”，對(duì)他說：“恭喜你又得到一個(gè)智慧果。” …… 老師在教學(xué)中通過口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)和介質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在賞識(shí)中長(zhǎng)大，在尊重中長(zhǎng)大，有利于幫助他們形成健全的人格和樂觀向上的人生觀。

總之，課堂中有效地實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供了開啟智慧的鑰匙。在教學(xué)中，教師適時(shí)地發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生自主接受知識(shí)的快樂殿堂，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自信，使即時(shí)評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用。

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