提升《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量四原則

【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過對(duì)涉及學(xué)生、教師兩個(gè)主觀因素的多個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、精細(xì)設(shè)計(jì)降低知識(shí)難度、課程加強(qiáng)師生互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位等手段，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升

【中圖分類號(hào)】F230【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0230-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)對(duì)象多為不具備經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生群體，專業(yè)術(shù)語多、結(jié)構(gòu)邏輯強(qiáng)、學(xué)習(xí)過程枯燥等特點(diǎn)使得應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的基礎(chǔ)課程往往表現(xiàn)出極差的教學(xué)效果，對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)形成了阻礙。本文主要針對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)主觀要素展開，對(duì)教學(xué)要素——教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、興趣第一，變枯燥為有趣

（一）精美的教學(xué)課件和良好的儀表，讓美的第一印象定格

大學(xué)教師對(duì)于學(xué)生來說不僅僅是知識(shí)的傳授者，其對(duì)待課程講授的態(tài)度（包括課件的制作）以及儀表對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度也有著較大的影響。作為一名大學(xué)教師，應(yīng)該在學(xué)生面前展示美麗的儀表、精美的課件提高自身的人格吸引力。

（二）生活案例的應(yīng)用，提升課程的應(yīng)用性和親和力

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，任課教師可借助于生活案例的應(yīng)用來幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高課程的應(yīng)用性和親和力。比如在講到會(huì)計(jì)定義的時(shí)候，可以借助于學(xué)生自身的經(jīng)歷，將學(xué)生每學(xué)年的生活費(fèi)、交通費(fèi)等視作投入，將學(xué)生的畢業(yè)證等證書的獲取視作產(chǎn)出，將學(xué)生四年來的投入與產(chǎn)出進(jìn)行紀(jì)錄，以減少投入，增加產(chǎn)出。還可以在課程中增加生活分錄的編制等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程的趣味性。

（三）適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)，縮短師生的距離感

教師除了在課堂上扮演知識(shí)授予者的身份，在課外也應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)，其對(duì)象以學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者和學(xué)習(xí)成績較差者即兩頭為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者的影響力帶動(dòng)中間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮減學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生群體，減少其負(fù)面效應(yīng)。

（四）定期教學(xué)質(zhì)量建議問卷調(diào)查，提升學(xué)生的話語權(quán)和成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要和被尊重感

教師在教學(xué)之外定期設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，了解包括知識(shí)點(diǎn)掌握、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)效果等多方面內(nèi)容，了解學(xué)生，了解教學(xué)。

（五）對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其從享受學(xué)習(xí)過程的心理角度來學(xué)習(xí)

大學(xué)教師除了課程知識(shí)點(diǎn)的講授外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育、人格教育等，從而幫助學(xué)生形成健康、積極、向上的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)該給學(xué)生灌輸將學(xué)習(xí)作為一種樂趣，應(yīng)充分享受學(xué)習(xí)過程。

二、精設(shè)環(huán)節(jié)，變難點(diǎn)為簡易

（一）布局嚴(yán)密，有序?qū)嵤?/p>

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以一條線展示為：會(huì)計(jì)定義——會(huì)計(jì)對(duì)象——會(huì)計(jì)要素——會(huì)計(jì)科目——會(huì)計(jì)賬戶——會(huì)計(jì)分錄——會(huì)計(jì)憑證——會(huì)計(jì)賬簿——會(huì)計(jì)工作底稿——會(huì)計(jì)報(bào)表。內(nèi)容的邏輯嚴(yán)密，知識(shí)點(diǎn)的鏈接應(yīng)用突出，基礎(chǔ)就顯得極其重要。教師需要在對(duì)此門課程授課之前充分準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)的布置、考核方式等教學(xué)要素全盤考慮。

（二）教學(xué)內(nèi)容分解與教學(xué)方法匹配

1.教學(xué)內(nèi)容分解

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容可以分解為三大模塊即：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)入門模塊、會(huì)計(jì)記錄入門模塊、會(huì)計(jì)報(bào)告入門模塊。

圖1——《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容模塊

2.教學(xué)方法的選擇

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)方法有：圖解教學(xué)法、雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法、結(jié)合生活案例突破難點(diǎn)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法、循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法、手工記賬教學(xué)法等。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)入門模塊涉及的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)定義的理解和準(zhǔn)確分析，可以采用結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)的教學(xué)方法和循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法；會(huì)計(jì)記錄入門模塊可以采取雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法、手工記賬教學(xué)法等；會(huì)計(jì)報(bào)告入門模塊可以采取習(xí)題精煉教學(xué)法等。

（三）巧設(shè)途徑了解知識(shí)掌握的難點(diǎn)

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中，教師要善于與學(xué)生溝通交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困境，可以采取的方法有：課堂提問與結(jié)果分析、課前知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)測驗(yàn)與結(jié)果分析、課后知識(shí)點(diǎn)測驗(yàn)與結(jié)果分析、課堂競賽與結(jié)果分析等。教學(xué)中教師除了對(duì)學(xué)生知識(shí)重難點(diǎn)掌握程度的了解外，還要通過一定的強(qiáng)化手段對(duì)此進(jìn)行突破。

三、巧設(shè)互動(dòng)，變單一為多元

（一）課程教學(xué)講授環(huán)節(jié)全過程互動(dòng)

大學(xué)課堂氛圍的建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力提升具有不可取代的作用，切忌教師在課堂講授中一言堂?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，尤其是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)入門模塊，知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造簡易，講授中巧設(shè)情境，提高學(xué)生的參與程度。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 》課堂氛圍建設(shè)可采取的方法有：教師直接提問學(xué)生自主舉手回答、教師直接提問隨機(jī)點(diǎn)名回答、小組競賽、教師板書錯(cuò)誤學(xué)生自主糾正、教師板書錯(cuò)誤隨機(jī)點(diǎn)名糾正等。

（二）作業(yè)批閱環(huán)節(jié)全人員互動(dòng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容中的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)入門模塊和會(huì)計(jì)記錄入門模塊，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用靈活，需要借助于大量習(xí)題練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用，作業(yè)批閱過程中可采取教師批閱學(xué)生解答、學(xué)生批閱教師解答、學(xué)生互批共同解答、小組互批自行解答等方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

（三）效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)全方位互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生的期末總評(píng)成績，大學(xué)教師通常采取的計(jì)分方式是平時(shí)20%、期中20%、期末60%，也就是說期末考試在學(xué)生總評(píng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。從多年的大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該是大學(xué)教育的根本，在對(duì)大學(xué)生的綜合考評(píng)中，應(yīng)綜合體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記水平、理解水平和應(yīng)用水平，期末閉卷考試的比重應(yīng)該只是學(xué)生綜合考評(píng)成績中的一部分。

四、學(xué)生主導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)

（一）手工記賬環(huán)節(jié)提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的參與程度

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)記錄入門模塊中會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的講解應(yīng)結(jié)合手工記賬教學(xué)法，將抽象的知識(shí)點(diǎn)演變?yōu)橥ㄋ滓锥氖止げ僮?，讓學(xué)生在自主實(shí)踐過程中掌握原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的填制等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)操作。

（二）改革考核方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分值水平

大學(xué)課堂學(xué)生自主舉手回答問題的概率很低，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的課堂提問環(huán)節(jié)交給學(xué)生自主掌握，主動(dòng)舉手回答問題將可以在期末總評(píng)成績中獲得額外加分，學(xué)期結(jié)束沒有主動(dòng)舉手回答問題環(huán)節(jié)的同學(xué)將會(huì)扣除平時(shí)成績回答問題部分的基礎(chǔ)分，以考核制度的調(diào)整來激發(fā)學(xué)生自主思考問題的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，重要程度不言而喻，任課教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的分解、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)等方面用心分析，提高學(xué)生的參與水平和學(xué)習(xí)的積極性，輕松轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)的難以程度，提高教學(xué)效果！