職業(yè)中專學(xué)生德育教育初探

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校必須把德育教育擺在突出的位置。本文作者圍繞職業(yè)中專的德育教育工作，從“現(xiàn)狀分析”、“形成原因”及“必要措施”這三個方面入手，就中職學(xué)生的德育教育滲透進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研與探究活動。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生德育教育現(xiàn)狀分析形成原因必要措施

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0074-01

德育教育是以學(xué)校為實(shí)施主體，以學(xué)生為實(shí)施對象，以思想政治、道德法律、心理健康等為主要內(nèi)容的道德教育活動。德育教育既是學(xué)校素質(zhì)教育工作的重要組成部分，更是學(xué)校落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的有效實(shí)施途徑，對于學(xué)生的健康成長、自身道德綜合素質(zhì)的顯著提升以及日后更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會的諸多要求都有著一定的導(dǎo)向與積極促進(jìn)作用。

本文作者從事中職教育多年，愿結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，圍繞職業(yè)中專的德育教育工作進(jìn)行初步的分析與探討。

一、當(dāng)前中職學(xué)生道德不文明行為現(xiàn)狀分析：

1.學(xué)習(xí)不努力，缺乏良好的上進(jìn)心。

大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，再加上并沒有養(yǎng)成積極、主動地學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，他們在德育學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)地得過且過、缺乏良好的上進(jìn)心與進(jìn)取心。課堂上感興趣的內(nèi)容就聽一聽、記一記，不感興趣的就玩手機(jī)、看閑書、睡覺甚至干脆逃課。還有的學(xué)生則認(rèn)為職校沒有任何發(fā)展前途，即使自己刻苦、努力的學(xué)習(xí)了，還是要比普通高中的學(xué)生低一等，還不如索性什么都不學(xué)、什么都不做……以上幾種情況，都很容易導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自暴自棄與自甘墮落，更談不上正確學(xué)習(xí)觀的形成與完善了，長此以往，也就逐漸形成了越差越不學(xué)、越不學(xué)越差的惡性循環(huán)。

2.意志力薄弱，缺乏良好的抗挫折能力。

中職學(xué)生大多是應(yīng)試教育的“棄兒”，本身的思維方式以及處世行為等都比較敏感；再加上社會普遍帶著“有色眼鏡”看待他們，這些都在無形中加大了中職學(xué)生的心理壓力及負(fù)擔(dān)。他們爭強(qiáng)好勝，心理敏感，思想感情更是容易反復(fù)，取得一定成績時得意洋洋、自鳴得意、忘乎所以；但因?yàn)榉N種原因無法實(shí)現(xiàn)心目中的理想時，則垂頭喪氣、無精打采、萎靡不振。因此，我們不難看出，相較于普通高中院校的學(xué)生，我認(rèn)為中職學(xué)生的意志力更為薄弱，耐力以及堅(jiān)韌性也要更差，自我心理調(diào)節(jié)機(jī)能也不甚健全，缺乏良好的抗挫折能力。

3.不良行為習(xí)慣盛行，缺乏一定的道德文明修養(yǎng)。

受到市場經(jīng)濟(jì)以及外來劣質(zhì)文化等的強(qiáng)烈沖擊，當(dāng)代的中職學(xué)生普遍缺乏良好的道德文明修養(yǎng)，例如有的學(xué)生不懂文明、缺乏禮貌，更談不上尊重他人了，這一現(xiàn)象在校園中最典型的表現(xiàn)就是：老師面前尊稱老師，背著老師則直呼教師姓名甚至直接以老×或者外號稱呼之；還有的學(xué)生吸煙、酗酒、上網(wǎng)樣樣“精通”，張嘴就是臟話，絲毫不注重自身的形象。這些都是中職學(xué)生道德文明素質(zhì)低下的一種表現(xiàn)。

二、造成中職學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因：

1.德育教育中過度依賴教材。

應(yīng)試教育思想在我國由來已久，其對我國教育教學(xué)的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了難以磨滅的深刻影響，就連德育教育同樣也不例外。當(dāng)前中職德育教育配有專業(yè)的教材、教學(xué)大綱以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，在為德育教師明確教學(xué)任務(wù)以及德育教育發(fā)展方向的同時，卻也使得德育教育工作者產(chǎn)生了一種極其偏激的錯誤認(rèn)識與理解：德育教育同應(yīng)試教育中的其它學(xué)科性質(zhì)一樣，因此只要依據(jù)教材，在40分鐘內(nèi)將教材上羅列的德育知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生就代表自己圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。德育教育工作者這種“為教書而教書”、“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、過度依靠教材死板教學(xué)的方式無疑是“推動”學(xué)生失去德育學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識不到德育學(xué)習(xí)意義及重要性的重要原因。

2.德育教育中忽略了言傳身教的意義及重要性。

德育教育工作中，教師最容易有意或無意的忽略言傳身教的意義及重要性。例如，有的德育教育工作者在學(xué)校一再告誡學(xué)生不能吸煙、吸煙有害健康，自己卻在辦公室吞云吐霧；還有的德育教師一再宣揚(yáng)要禮貌對待他人、生活用語要文明，自己卻在其它公共場合破口大罵，甚至大打出手……德育教師這種只重口頭傳授但卻言行不一的教育方式也是對中職學(xué)生道德行為素質(zhì)產(chǎn)生惡劣影響、在一定程度上導(dǎo)致其綜合素質(zhì)低下的一個重要方面。

三、中職學(xué)校滲透德育教育的必要措施：

1.通過案例、故事等方式，調(diào)動學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。

中等職業(yè)學(xué)校的德育課程，不僅涵蓋的知識面比較廣，而且多數(shù)概念及定義都呈現(xiàn)較強(qiáng)的抽象性和理論性特征；而中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，視野范圍較窄，很容易對這一課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難及退縮心理。這就需要德育教育工作者借助案例、故事等方式，在有效調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣的前提下，有意識、有目的的對他們進(jìn)行道德教育的滲透。

如，為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的挫折意識，提高他們的抗挫折能力，我在一次德育課上向他們講解了“胡蘿卜、雞蛋和茶葉”的故事：胡蘿卜、雞蛋和茶葉要越過一條滾燙滾燙的沸水之河才能到達(dá)對面的目的地。面對突如其來的困境，胡蘿卜、雞蛋和茶葉有點(diǎn)不知所措。最終，三人都跳了下去，但卻有了不一樣的結(jié)果：雞蛋由易碎變得更加堅(jiān)硬，胡蘿卜則不像以前那么結(jié)實(shí)了，變得很軟；茶葉則在一定程度上使河水變了顏色。之后，我又向?qū)W生講解到：故事中的沸水象征著我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降睦щy與挫折，胡蘿卜、雞蛋和茶葉則分別代表了三種人在挫折面前的態(tài)度：雞蛋面對困難時使自己變的堅(jiān)硬，從而保證自己不受到任何傷害；胡蘿卜則選擇以消極的態(tài)度對待挫折，使自己變的懦弱；茶葉則以一種積極的態(tài)度去面對挫折，最終贏來了清新、芳香的嶄新局面。通過這一生動有趣的小故事，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂上始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且更讓他們在潛移默化中接受了“挫折也是一種財(cái)富，應(yīng)樹立正確的挫折意識”這一德育知識點(diǎn)，有利于他們自身抗挫折能力的提高以及戰(zhàn)勝困難決心和勇氣的增強(qiáng)及發(fā)展。

2.重視了言傳身教的意義及重要性，真正做到言與行的統(tǒng)一。

教師是學(xué)校在校期間接觸最多、也最頻繁的人。在落實(shí)素質(zhì)教育理念、推動德育教育的背景之下，學(xué)校的每位教師都應(yīng)當(dāng)身體為行，以自身的高尚人格及無限魅力感染學(xué)生，真正做好學(xué)生德育道路上的好榜樣。德育教師作為德育教育工作的主要落實(shí)者及直接操作者，更應(yīng)當(dāng)充分重視言傳身教的重要性以及必要意義，真正做到言與行的統(tǒng)一。須知，高尚的道德行為品質(zhì)、言出必行的師者之風(fēng)才是德育教師專業(yè)素質(zhì)的首要準(zhǔn)則。

以我自身為例，要求學(xué)生不奇裝異服，我自己首先就要做到服裝的整潔與規(guī)范；禁止學(xué)生抽煙，我自己在學(xué)校以及其它公共場所也堅(jiān)決抵制抽煙的行為，以免被學(xué)生無意看到，產(chǎn)生不良的影響；要求學(xué)生用語規(guī)范、待人接物時不說臟話、不出穢語，我自己在與同事交往或者同學(xué)生相處時，也必定要做到用語文明、正確而規(guī)范……我堅(jiān)信，只有我做好了，學(xué)生才能以我為榜樣，也才能推動他們自身道德素質(zhì)的提升與進(jìn)步。

中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀等道德觀念形成的關(guān)鍵時期，這就要求我們德育教育工作者必須結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有意識、有目的、有策略的開展德育教育活動，如此方能在切實(shí)提升中職學(xué)生自身道德修養(yǎng)及素質(zhì)的同時，將素質(zhì)教育的理念真正落實(shí)到實(shí)處。

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