云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力作為目前現(xiàn)代大學(xué)生所必需具有的一項能力，但目前云南大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，因此對于云南環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法的研究具有重要研究價值和實際意義。本文以云南大學(xué)生為研究對象，調(diào)研了云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在和外在因素，并通過分析簡單提出了適合云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一般方法，為云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展理論提供一定的科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)云南大學(xué)生方法科技競賽

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0254-02

1.引言

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)日愈更新，學(xué)生生活和通信更加方便，老師的教學(xué)更加信息化和多樣化。對于當(dāng)代大學(xué)生，在校園里，部分的學(xué)生基本都處于電腦和手機(jī)的兩個切換狀態(tài)，沒有一個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，過著所謂的茫茫碌碌的生活，無暇顧及學(xué)習(xí)，更談不上自主學(xué)習(xí)。然而，對于即將步入社會這個激烈的競爭環(huán)境的大學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

目前，國外的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的研究主要集中在兩種研究方法：一是描述性研究，研究影響自主學(xué)習(xí)的因素和這些因素之間的關(guān)系以及高自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的特質(zhì)，集中于研究檢驗理論的預(yù)測和具體的自主學(xué)習(xí)成分和過程；二是干預(yù)研究，通過教授學(xué)生自主過程來影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)，集中于自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式的研究[1，2，3 ]。

在國內(nèi)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)很早就受到了高等教育研究者的廣泛關(guān)注，社會的變化已經(jīng)影響到教與學(xué)的觀念，主動的學(xué)習(xí)者會有很高的積極性，自主學(xué)習(xí)會帶來更好、更有效的工作。學(xué)習(xí)者的自主性應(yīng)在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，并且要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然而，在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)大學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的絕對主導(dǎo)地位。同樣地，教師也習(xí)慣了以教師為中心的教學(xué)方法。毫無疑問，如果這種以教師為中心的教學(xué)模式無法改變的話，自主學(xué)習(xí)也不可能得以成功實施。

本文以云南大學(xué)生為研究主體，通過調(diào)研云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在和外在因素，并通過分析和研究構(gòu)建了適合云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一般實施方法，一定程度上為云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展理論提供重要的科學(xué)依據(jù)。通過培養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2．自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究迫切性

自主學(xué)習(xí)源于教育領(lǐng)域的一個概念，是Hole [1，2]于1981年引入到語言教學(xué)領(lǐng)域，他把“學(xué)習(xí)者自主”定義為“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定內(nèi)容進(jìn)度，選擇方法技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)主要指主動、有效、高效的學(xué)習(xí)、互助的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身條件的需要，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中，自我調(diào)控，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的本領(lǐng)[4]。

近年來，各高校對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來越多的重視。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新的周期越來越短，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)變得越來越重要，甚至比在大學(xué)階段所學(xué)的知識更為重要。因此研究大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的實踐意義和研究價值，具體如下：

（1）增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的意識，自主學(xué)習(xí)能力能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力；（2）擺脫依賴被動的學(xué)習(xí)局限，爭取主動參與，實現(xiàn)拓寬視野、自我增值、提高成績的目的；（3）當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求日益增多，通過自主學(xué)習(xí)的研究更能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和思維發(fā)展，尤其促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，通過自主、獨(dú)立的思維活動，學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性，將會獲得更多發(fā)展的機(jī)會；（4）自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生潛在的個性特長得到充分的展示與發(fā)展；（5）能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)自我發(fā)展的心理需要。

3．云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響因素

3.1云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

云南作為一個西部地區(qū)的省份，大學(xué)生中擁有多民族的文化，不同的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于自主學(xué)習(xí)的研究存在一定難度和不確定性。通過對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南國土資源職業(yè)學(xué)院這兩所典型學(xué)校的抽樣調(diào)研，在這兩所大學(xué)共發(fā)放調(diào)查問卷600份，隨機(jī)選取學(xué)校的所有學(xué)生作為調(diào)查的對象。

為了進(jìn)一步了解大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本次調(diào)研主要集中從5個方面進(jìn)行了調(diào)研：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、自習(xí)時間和上網(wǎng)時間。從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)習(xí)方式：有55%的大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都采用老師講解和自學(xué)的方式，但是仍有32.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的通過老師講解來學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣方面更有25%的大學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)不感興趣或者不知道，學(xué)習(xí)動力的來源也參差不齊。大學(xué)生的自習(xí)時間情況相對較好，88%的學(xué)生都保證有1個小時以上的自習(xí)時間，但是自習(xí)時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量無法保證。相對于自習(xí)時間，從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，100%的大學(xué)生的上網(wǎng)時間（含手機(jī)等各種上網(wǎng)終端）都確保在半小時以上，不上網(wǎng)的大學(xué)生數(shù)據(jù)幾乎為零。

表1云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)研數(shù)據(jù)

3.2 影響因素

云南大學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題主要集中在以下幾點：（1）云南大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與時間安排，課余時間的活動安排普遍不合理；（2）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識不高；（3）大學(xué)生依賴被動的學(xué)習(xí)局限， 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間充足，但學(xué)習(xí)積極性不高；（4）教師為主體的教學(xué)模式；（5）情緒因素在自主學(xué)習(xí)中的影響。

4.云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

影響云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在因素和外在因素，缺乏自主性的成因與解決的對策；有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、有效的發(fā)展。

4.1逐步轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，打破云南大學(xué)生依賴被動的學(xué)習(xí)局限

在大學(xué)生的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在思想上對自主學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識。任課教師是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的外在主要因素，而大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能差，主要原因是學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)，有效地將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

通過逐步轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，教師在課堂上開展任務(wù)型教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的來學(xué)習(xí)。改變教師在學(xué)生心中的角色，學(xué)生要擺脫對教師和學(xué)校的依賴，把自己作為學(xué)習(xí)的真正主體。教師在課堂上開展任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動，這樣才能打破云南大學(xué)生依賴被動的學(xué)習(xí)局限。

4.2提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，合理安排學(xué)習(xí)時間和娛樂時間

大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的潛在動力。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，并主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生課后對問題的思考。帶著問題來學(xué)習(xí)，一定程度提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的來學(xué)習(xí)，查找資料等各種方式來解決問題。

此外，由于云南大部分學(xué)校晚上會統(tǒng)一安排自習(xí)時間，因此云南大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間充足，但學(xué)習(xí)積極性不高。特別是在安排學(xué)習(xí)時間和娛樂時間上，存在很大的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時候想玩，玩的時候想學(xué)，到最后什么都做不好。因此，這里建議提倡“3+1〉4”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時間和娛樂時間，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.3以科技創(chuàng)新為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與科技競賽和科技活動，讓科技創(chuàng)新作為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的潛在動力

在云南科技創(chuàng)新的步伐相對較慢，特別是在云南大學(xué)生中對于參加科技競賽和科技活動的主動性不強(qiáng)。單純的、無目的的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生倦怠、迷茫，而競賽是能有效激發(fā)學(xué)生的斗志、提高學(xué)習(xí)熱情的方法之一。雖然大家都逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實施過程中且存在很多問題，主要表現(xiàn)在：一是參與科技競賽和科技活動，需要大量的額外知識來進(jìn)行支撐，因此就需要大學(xué)生來自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，而且這些知識都是課本上沒有講到的東西，在這個過程中潛在的舊培養(yǎng)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是參與科技競賽和科技活動，在過程中會產(chǎn)生很多的問題，就引導(dǎo)了學(xué)生自主地去思考，找出解決問題方法，同樣一定程度也提高了自主學(xué)習(xí)能力。

以云南國土資源職業(yè)學(xué)院參加中國機(jī)器人大賽而言，科技平臺的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽，造就了榮獲一等獎的結(jié)果，獲獎的背后最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自動學(xué)習(xí)的能力，讓他們在今后的社會更具社會競爭力和適應(yīng)能力。因此，云南高校要以科技創(chuàng)新為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與科技競賽和科技活動，讓科技創(chuàng)新作為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的潛在動力。

5.結(jié)論與展望

通過本文的研究，以云南大學(xué)生為研究主體，通過培養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高大學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識、信息的能力，讓云南大學(xué)生在社會和就業(yè)中更具有競爭力和適應(yīng)能力。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并結(jié)合科技競賽作為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的潛在動力。由于本文調(diào)研范圍有限，本文只是簡單的給出云南環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力幾種培養(yǎng)方法，后續(xù)還有很多需要繼續(xù)進(jìn)行和研究的工作。

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