學(xué)習(xí)氛圍是班級的靈魂

【摘要】本文首先闡述學(xué)習(xí)氛圍的重要性及其在班風(fēng)建設(shè)中的重要地位，并就如何營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍展開分析，包括班級管理過程中應(yīng)把握的原則以及潛移默化的一些管理方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍營造靈魂

【中圖分類號】G635【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0194-01

學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以班風(fēng)建設(shè)的核心是學(xué)風(fēng)建設(shè)，一種勤奮向上，刻苦鉆研的良好學(xué)風(fēng)的形成，是學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動機(jī)和動力的具體表現(xiàn)。

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是對于學(xué)習(xí)者個體而言教師的一個主導(dǎo)作用，但學(xué)習(xí)一般都是以班級為單位，學(xué)生受班級的氛圍的感染十分重要。如果班級的學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生也不能獨(dú)善其身或者閉門造車。經(jīng)過幾年的細(xì)心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)班級也會具備一種“性格”，決定這種“性格”的因素很多， “性格” 的塑造過程就是班級風(fēng)氣的營造過程，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，是其直接受益者。

一、為什么說學(xué)習(xí)氛圍是班級的靈魂

不同的班主任對于班級建設(shè)都會有自己的理念，也會有不同的理解，自然會有不同的管理側(cè)重點(diǎn)，但圍繞著學(xué)習(xí)的管理總會有其殊途同歸、融會貫通的一面。具體表現(xiàn)為：

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以帶動班級凝聚力的形成，凝聚力是集體最重要的力量。學(xué)習(xí)氛圍好的班級成績自然不會差，而好成績可直接培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

另外，或許好的學(xué)習(xí)氛圍不能確保班級尖子生的發(fā)展或者優(yōu)秀群體的發(fā)展，但在后進(jìn)生的教育方面有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生的相互影響十分重要，所謂“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，班級的學(xué)習(xí)氛圍一旦營造出來，差生就會隨大流的影響，甚至?xí)械讲粚W(xué)習(xí)就會被孤立。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)把握的幾個原則

第一，“平等與不平等”原則，平等是指在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。不平等是指在對待學(xué)習(xí)問題時對于不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生要對癥下藥、有的放矢，對于學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生應(yīng)該講理不講情。

第二，學(xué)業(yè)至上原則。樹立正確的人生價值觀，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，現(xiàn)階段是讀書之黃金時機(jī)，錯過了就再也沒機(jī)會。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍的幾種方式

第一，形成輿論導(dǎo)向。班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成，一個班級的輿論持久地發(fā)揮作用，就會形成這個班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。班主任是輿論的制造者，班主任對某種現(xiàn)象的公開肯定就會形成輿論的發(fā)端，對于個別現(xiàn)象或者不良影響的公開批評，可以迅速減少其影響力降低其地位。

第二，明確班風(fēng)、班訓(xùn)和班標(biāo)，強(qiáng)化班干部的作用。例如，筆者之前帶過的班級以“明理、誠信、有序、進(jìn)取”為班級的班訓(xùn)，并強(qiáng)調(diào)“我很重要”，由學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)了一個班標(biāo)。在畢業(yè)典禮時制作了每人一頂帽子、一把雨傘作為紀(jì)念，上面也繡著班標(biāo)。

第三，組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組一直是我所帶班級的一個傳統(tǒng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，一方面也助力于正確輿論的形成，集中學(xué)習(xí)精力，另一方面也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，小組內(nèi)成員互相幫忙，也互相監(jiān)督。

第四，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在長期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。另外，各學(xué)科的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式各不相同，那么學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的培養(yǎng)自然是越低年級開始越好，先入為主是學(xué)生的一大特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個長期的過程。因此，每一年的新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個突破口。

第五，重視以主題班會為主，談話為輔的思想教育方式。班會是啟迪學(xué)生思想的重要方式。幾年來，筆者每一星期都召開主題班會，一些小事也可以通過平時課前幾分鐘時間給予點(diǎn)評、引導(dǎo)，還有個別學(xué)生特殊問題也可以通過課后談話的方式進(jìn)行教育。筆者的班級曾舉行“拼搏，讓生命更精彩”的主題班會觀摩課，以感動中國任務(wù)劉偉的事跡導(dǎo)入班會，之后學(xué)生自主設(shè)計(jì)了“感動七班感動你我”的活動，評選了班級十個感動事跡，同時組織到校外尋找贊助商，成功得到500元的贊助經(jīng)費(fèi)，用于制作宣傳海報(bào)。思想教育方式還有很多，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生性格不同，也存在不同問題，也可以通過寫周記的方式，學(xué)生在周記里可暢所欲言與班主任溝通。

第六，重視后進(jìn)生的跟蹤管理。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)氛圍靠優(yōu)秀學(xué)生來帶動，而要靠后進(jìn)生來維持。正如前面所提的，后進(jìn)生對班級的影響十分重要。任何病變都是由小變大逐步擴(kuò)散的。后進(jìn)生往往都是習(xí)慣或態(tài)度的問題，這些問題如不加以制止，勢必影響其他學(xué)生。通常采取兩種方式，一是跟蹤，包括課堂、課后的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)成績是否波動；二是用學(xué)習(xí)加以限制，作業(yè)隨時檢查、考試時不讓其有機(jī)可乘，根據(jù)其情況對成績和作業(yè)進(jìn)行限制，沒達(dá)到底限就補(bǔ)考或者課后留下教育。

第七，以人為本，嚴(yán)肅活潑。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。一是要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人，讓學(xué)生有歸屬感。班級的好成績或者個人的好成績都加以表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第八，加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會三位一體的教育。學(xué)生大部分時間都在學(xué)校和家庭，與家長及時溝通，交換學(xué)生的相關(guān)信息，讓家長也主動參與學(xué)生的管理、支持班級的工作，而學(xué)生課后的動態(tài)或者玩伴的情況都需要向家長了解。班級可通過“家校聯(lián)系冊”進(jìn)行每周反饋，信息高速發(fā)達(dá)的社會，學(xué)生對信息的主動辨別與篩選十分重要，因此對于社會時事或者民生話題都可以加以分析、評論。

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