淺談藥理學(xué)實驗教學(xué)改革

【摘要】傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)束縛了對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和醫(yī)學(xué)技能的培養(yǎng)，實施藥理學(xué)實驗教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能更好地完成高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)實驗教學(xué)

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0241-01

藥理學(xué)實驗是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過驗證藥理學(xué)理論，強(qiáng)化學(xué)生對藥理學(xué)知識的理解和掌握，同時注重實踐性的藥理學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析問題、解決問題的能力起到重要的作用。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)存在一些問題，筆者就如何改革藥理學(xué)實驗教學(xué)，提出自己的觀點及看法。

1.優(yōu)化實驗內(nèi)容，突出專業(yè)特點

刪除與其他專業(yè)重復(fù)且純粹驗證性的實驗，如與生理學(xué)重復(fù)的離體蛙心實驗等，精選專業(yè)性強(qiáng)，代表性強(qiáng)且能鍛煉學(xué)生動手能力的實驗。藥學(xué)專業(yè)的實驗內(nèi)容選取側(cè)重于藥物代謝動力學(xué)和藥物效應(yīng)動力學(xué)相關(guān)的實驗。如不同給藥途徑對藥物作用的影響和不同藥物劑量對藥物作用的影響等實驗。臨床專業(yè)的實驗內(nèi)容選擇偏重于手術(shù)器械操作及藥物藥效和不良反應(yīng)等方面的驗證。如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對家兔動脈血壓的調(diào)節(jié)作用比較、鏈霉素中毒及其解救、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救等實驗。

2.構(gòu)建開放式設(shè)計性實驗教學(xué)體系

開放式實驗教學(xué)即在實驗室開放時間內(nèi)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)要求，自主安排實驗時間和實驗內(nèi)容，其具體實驗行為不受課堂框架所限制，該教學(xué)模式大大豐富了教學(xué)的多元化和多樣性，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求[1]。學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)興趣小組，自主設(shè)計實驗項目，與實驗中心預(yù)約實驗時間，完成實驗操作、結(jié)果總結(jié)，以及論文寫作等過程。設(shè)計性實驗的內(nèi)容可由教師選定實驗方向，學(xué)生根據(jù)教師提供的研究方向設(shè)計實驗方案，也可由學(xué)生自行查閱資料后擬定實驗方向和實驗方案。教師要對學(xué)生的實驗設(shè)計進(jìn)行審閱，結(jié)合實驗中心現(xiàn)有條件，對實驗方案作出指導(dǎo)，確保實驗?zāi)茼樌_展，且具有一定的創(chuàng)新性。開放式設(shè)計性實驗教學(xué)一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在自主探究中鞏固理論知識，使被動接受變成主動學(xué)習(xí)；另一方面開放實驗室使資源利用達(dá)到最優(yōu)化，豐富了實驗教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了實驗教學(xué)手段的不斷更新，為培養(yǎng)有團(tuán)隊精神的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供條件。

3.開展課后實驗討論會

藥理學(xué)實驗結(jié)果受很多因素影響，有些與預(yù)期結(jié)果有偏差，甚至相反。在實驗結(jié)束后，定期組織學(xué)生開展課后討論，各實驗小組自由發(fā)言，積極討論，就實驗項目設(shè)計的創(chuàng)新性，實驗過程中存在的問題，實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果的差距展開討論。教師在討論結(jié)束時，針對有異議的問題作出指導(dǎo)，提出今后實驗注意事項，做好討論會的記錄工作。傳統(tǒng)實驗教學(xué)缺乏針對性強(qiáng)的專題討論，學(xué)生對實驗記憶不深，實驗過程中一些問題往往被忽略，完成實驗成了唯一目標(biāo)。通過實驗討論會，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了實驗相關(guān)的理論知識，學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力得到逐步提高。

4.改革實驗考核模式

實驗考核是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生對實驗基本理論和實驗操作技能掌握程度的重要手段，既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題及解決問題的能力，也是檢查、提高實驗教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實驗考核應(yīng)注重對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合測定。實驗考核應(yīng)由平時實驗報告、設(shè)計性實驗、實驗操作和論文撰寫四個部分組成。實驗報告占總成績的30%，設(shè)計性實驗占總成績的30%，實驗操作占30%，論文撰寫占總成績的10%。

5.提高教師教學(xué)能力

教學(xué)改革在推動教學(xué)過程高質(zhì)量完成的同時，也對教師提出了挑戰(zhàn)。教師不能滿足于現(xiàn)有教材，要不斷豐富自己的理論知識，同時還要具備扎實的實驗技能、較高的科研水平，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)，摒棄了按部就班的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，充分調(diào)動并發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受到了藥理學(xué)的重要性和趣味性，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果得到更好的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧瓊，陳薈婷，尹立，等.開放式設(shè)計性實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2010，16（10）：160-162.