淺談高中新課改生物高效課堂教學(xué)的策略研究

【摘要】在新課程要求下，高中生物課堂教學(xué)模式需要產(chǎn)生根本性變革。傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而在新課程的要求下，是需要學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。本文主要從高效課堂的意義切入，試探性的提出幾項(xiàng)構(gòu)建高中生物高效課堂教學(xué)的方法，以供廣大高中生物教育工作者參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中新課改生物高效課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0159-02

新課程改革的目標(biāo)是為了提升學(xué)生整體知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，高中生物課堂教學(xué)需要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，以構(gòu)建高效生物課堂為核心目標(biāo)，保證學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)收獲最大的知識(shí)提高。

一、高效課堂的意義

高效課堂指的是教育工作者需要立足于教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，在有限的時(shí)間內(nèi)，以最低的人力、物力投入，獲得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)提高，最大限度的滿足現(xiàn)階段社會(huì)與學(xué)生自身對(duì)于教學(xué)效果的需求。

筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從客觀的角度分析高效課堂的含義：高效課堂的構(gòu)建始終貫穿“教學(xué)”二字，“教”與“學(xué)”二者缺一不可，相輔相成，如果片面的追求教育工作者的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，勢(shì)必會(huì)影響高效課堂的構(gòu)建，如果片面的追求學(xué)生的“學(xué)”而忽視了教育工作者的“教”，也不可能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，只有教育工作者不斷提升備課質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果，才能從根本上提升課堂教學(xué)效果，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂教學(xué)的主要方法

（一）強(qiáng)化教育工作者備課質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教育工作者在開展教學(xué)活動(dòng)之前，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是備課，只有教育工作者不斷強(qiáng)化備課質(zhì)量，才能不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教育工作者還需要充分掌握學(xué)生的特性，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，才能在備課時(shí)融入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以極大的興趣積極地投入課堂學(xué)習(xí)。在高中生物課堂教學(xué)中，教育工作者需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，設(shè)置教學(xué)坡度，滿足不同知識(shí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)優(yōu)生能從中獲得生物知識(shí)水平的拔高，學(xué)困生能從中獲得生物基礎(chǔ)知識(shí)的提高，為提升其生物知識(shí)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將生物高效課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的規(guī)律總結(jié)為以下幾點(diǎn)，即理論實(shí)驗(yàn)知識(shí)探究化、科學(xué)史知識(shí)故事化、考試重點(diǎn)知識(shí)生活化、生物學(xué)科知識(shí)趣味化、題型方法知識(shí)規(guī)律化、活動(dòng)課知識(shí)家庭化，只要教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候遵循以上幾項(xiàng)原則，那么學(xué)生知識(shí)水平的提升也就成為必然。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，拓展生物課堂教學(xué)時(shí)效性與創(chuàng)新性

高中生物教學(xué)是以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，拓展知識(shí)為輔的教學(xué)活動(dòng)。因此，高中生物教育工作者需要充分重視生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生以后生物學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)開始之前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)自己的認(rèn)知，將新課內(nèi)容關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，并以圖表的形式相互連接，使學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前便初步掌握本課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)框架，提升了課堂教學(xué)效率。另外，在生物課堂教學(xué)的時(shí)候，還需要拓展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與創(chuàng)新性。生物作為一門起源于生活卻又高于生活的學(xué)科，通過(guò)課堂教學(xué)將生物與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，能夠在很大程度上便于學(xué)生了解生物現(xiàn)象、知識(shí)，使學(xué)生更容易掌握生物教學(xué)的內(nèi)容。生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新則體現(xiàn)在現(xiàn)階段以活動(dòng)、體驗(yàn)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐可以更為直觀的了解生物現(xiàn)象，避免在教學(xué)過(guò)程中抽象的語(yǔ)言教學(xué)造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。

（三）重難點(diǎn)題型思路點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生解題思維模式的形成

高中生物教育工作者在進(jìn)行重難點(diǎn)題型講解的時(shí)候，不能將題型的講解作為唯一目標(biāo)，而是需要對(duì)重難點(diǎn)題型進(jìn)行延伸與發(fā)散，使學(xué)生遇到類似的題目時(shí)能夠迅速抓住題目核心，保證解題速度與解題準(zhǔn)確性。因此，教育工作者在講解題型的時(shí)候，需要重視解題方法、解題思路的講解，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生形成解題思維模式，即審題第一，其次抓住題目核心、分析解題思路，最后規(guī)范答題內(nèi)容。在重難點(diǎn)題型講解完畢后，可以提出設(shè)立一些類似的題型讓學(xué)生進(jìn)行解答，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加深對(duì)于類似題型解題思維模式的印象。

（四）重視課后反思，鼓勵(lì)學(xué)生反饋

高中生物教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授與接收的過(guò)程，同時(shí)，反思與反饋也是高中生物教學(xué)不可或缺的重要部分。學(xué)生在課堂教學(xué)完畢后，需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題并與其他同學(xué)展開探討，形成良好的生物學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)課后反思，可以幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)中存在疑惑的問(wèn)題，提升生物教學(xué)效果。人無(wú)完人，教育工作者在課堂教學(xué)的時(shí)候難免會(huì)存在疏漏，此時(shí)學(xué)生需要及時(shí)將課堂學(xué)習(xí)中的疑惑向生物教育工作者反映，便于教育工作者有針對(duì)性的開展輔助教學(xué)工作。

本文主要從高效課堂的含義切入，結(jié)合筆者多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試探性的提出幾點(diǎn)構(gòu)建高效生物課堂的方法，以供廣大同行參考與借鑒，以期從根本上提升學(xué)生整體生物知識(shí)水平。

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