多媒體在化學(xué)教育教學(xué)中運用技巧的探究

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)改革的日益深入，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用越來越廣泛。但是，頻繁地使用多媒體也會帶來一些負(fù)面的影響，本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀探討了多媒體在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與不足。

【關(guān)鍵詞】多媒體化學(xué)教學(xué)應(yīng)用技巧

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0163-02

計算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的影響。在化學(xué)教育教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，為傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。結(jié)合實際，在此對多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足進(jìn)行探討，并針對存在的問題提出意見和建議。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)實踐中的優(yōu)勢

（一）多媒體在化學(xué)理論方面的優(yōu)勢

1.利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)概念和原理一般都比較難懂和枯燥，因此易失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。如把這個過程通過計算機(jī)軟件制作成相應(yīng)的課件，在課堂上播放模擬動畫，將分子、原子和離子的微觀運動特征直觀地展示給學(xué)生看，學(xué)生就容易理解并掌握化學(xué)反應(yīng)的原理和化學(xué)變化的實質(zhì)，使學(xué)生的角色由被動轉(zhuǎn)化為主動。

2.信息量大、直觀性強(qiáng)

多媒體把傳統(tǒng)意義上的像幻燈投影、錄音機(jī)以及錄像、電視等電教媒體的優(yōu)勢集中到一起而除去了他們各自的局限性，多媒體的大信息、大容量真正做到了圖、文、聲并茂，同時省時、省力。另外多媒體教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生因水平不同的個體差異，既有利于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生多學(xué)些東西，又能使基礎(chǔ)差的學(xué)生積極進(jìn)取，同時還增加了不同層次學(xué)生的知識深度和密度。而且還可以加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。

3.更新教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教師的大量時間和精力都消耗在了紙質(zhì)教案的書寫上，在教學(xué)過程中表現(xiàn)形式過于呆板，展示性不強(qiáng)而不易被接受。時間長了，學(xué)生會感到疲勞。采用多媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點，結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)計制作便于使用的多媒體課件?？梢愿鶕?jù)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)進(jìn)度，隨時補(bǔ)充新知識、新觀點和新內(nèi)容，刪除和整理舊內(nèi)容。這樣有利于教師把更多的時間和精力投入到制作課件，優(yōu)化課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。

4.突破教學(xué)重難點、提高教學(xué)效率

化學(xué)中的教學(xué)難點大多比較抽象、不易理解，老師難教，學(xué)生難學(xué)，單靠語言和文字描述很難達(dá)到教學(xué)目的，利用多媒體可以分解難點。如學(xué)習(xí)離子鍵時，可通過動畫處理:畫面上首先呈現(xiàn)出鉀原子和氯原子的結(jié)構(gòu)模型 ，隨后鉀原子與氯原子相遇，鉀原子最外層電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負(fù)電性，此時，鉀原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用（吸引）形成KCl。僅僅就書本上的內(nèi)容、圖示、講解，讓學(xué)生較好的理解離子鍵確實有一定的難度，而把這個內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生看見形象逼真的動畫演示，學(xué)生就能較好地理解離子鍵的概念、形成過程、形成條件。這既使教學(xué)重難點迎刃而解，又提高了教學(xué)效率。

（二）多媒體在化學(xué)實驗方面的優(yōu)勢

1.增強(qiáng)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗的演示效果

在化學(xué)的教學(xué)過程中，經(jīng)常要用演示實驗來說明物質(zhì)的變化規(guī)律，如許多有氣體放出、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實驗。如果只靠教師在講臺上做，那么肯定會有部分學(xué)生因為各種原因?qū)嶒灛F(xiàn)象看不清楚、聽不見、產(chǎn)生氣體時發(fā)出的聲音等。利用多媒體能使演示裝置放大，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度，使全班同學(xué)能清楚地觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生對實驗內(nèi)容印象深刻，不易遺忘。另外對于一些反應(yīng)速度快，現(xiàn)象不明顯的實驗，也可以通過模擬實驗，形象直觀地表現(xiàn)出其實驗現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力。

2.模擬化學(xué)實驗錯誤操作后產(chǎn)生的后果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂上一般演示的是正確的實驗操作，學(xué)生在實驗室做的也是安全系數(shù)高的實驗，對于化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，而學(xué)生又必須了解的一些化學(xué)知識，只能靠教師口述其錯誤的原因以及錯誤操作后可能帶來的危害，學(xué)生往往認(rèn)為老師是在危言聳聽，這樣就無法加深學(xué)生的印象。如果用實驗證明，則會造成不同程度的危險。但借助多媒體進(jìn)行模擬實驗演示，就能取得良好效果。

3.模擬實際生活和生產(chǎn)過程

利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了讓生活走進(jìn)課堂，讓化學(xué)走進(jìn)社會的理念。新的化學(xué)課程大綱提倡從學(xué)生和社會的發(fā)展與需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)科自身優(yōu)勢，通過實際生活和工業(yè)生產(chǎn)過程縮短學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生深刻地感受到化學(xué)知識的實用性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處都涉及到化學(xué)知識，化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以充實我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，亦使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識與社會發(fā)展的高度聯(lián)系。

4.演示實驗較多時使用

在焰色反應(yīng)實驗教學(xué)時，書上講了很多種金屬的焰色反應(yīng)的顏色，教師如果在課堂上演示每一種金屬元素的焰色反應(yīng)，必定受教學(xué)時間或者實驗條件的限制，此時如用Flash動畫演示操作過程以及各種元素的焰色反應(yīng)，既省時又能給學(xué)生直觀的印象。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)容量過大、形式?jīng)_擊內(nèi)容

多媒體教學(xué)確實可以節(jié)省授課時數(shù)，但是卻增大了在單位課時內(nèi)的教學(xué)信息量。如果授課內(nèi)容不足，則課堂就會顯得松散，不連貫，不能按時按量完成教學(xué)任務(wù)。相反，如果教學(xué)信息量過大，講授內(nèi)容太多，就會造成教學(xué)重點不突出，學(xué)生分不清主次。就會影響學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，使學(xué)生無法對所學(xué)的知識做到真正地接納和理解，也容易使教師在教學(xué)過程中的靈活性受限，忽視課堂上的肢體語言、板書停頓等表達(dá)方式的運用，加之一些多媒體課件過分地追求華麗的表現(xiàn)形式，增加了卡通、音效等，結(jié)果往往會使炫麗的視頻效果喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，反而事倍功半。

（二）過分依賴多媒體，忽視了師生間的交融

不少教師在制作課件時，將整個課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等全部編織進(jìn)去，把多媒體當(dāng)成黑板和粉筆一樣，作為向?qū)W生傳輸知識的一種工具。雖然這樣省勁不少，但造成了師生之間的交互性太少，仍然是“灌輸式”。過多地使用多媒體，使學(xué)生在課堂上面對屏幕，無法真實的感受到課堂的活力和情感，同時也使學(xué)生處于一種缺乏自我探索、自我感悟、被動接受知識的地位。這樣的教學(xué)過程十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于析問題、解決問題能力的提高。這樣無疑會導(dǎo)致學(xué)生接受知識的效果降低，課堂教學(xué)效果顯然不好。

（三）多媒體教學(xué)有不實用不科學(xué)的現(xiàn)象

應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，既要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，又要具備操作計算機(jī)的能力，還要具備駕馭課堂的能力，然而一般的老師都缺乏后兩種能力。我們都知道課件制作不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤，這是最基本的。并不是所有的化學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體輔助教學(xué)。所以，有時多媒體教學(xué)不具實用性和科學(xué)性。

三、提高多媒體化學(xué)教學(xué)的意見和建議

（一）不宜替代教師

在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的功能，明確其地位是“輔助”而不是“代替”。在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。而課件是輔助教和學(xué)的一種工具，雖然它具有其他教學(xué)手段無法替代的功能，但它卻不能完全取代教師的作用，因為我們所要求的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，這種能力如果沒有教師的輔導(dǎo)和幫助，學(xué)生自己是很難實現(xiàn)的。

（二）不宜全代實驗

化學(xué)實驗?zāi)馨l(fā)揮人的主觀能動性，能實現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。我們應(yīng)該認(rèn)識到在實驗教學(xué)中。而多媒體教學(xué)引入化學(xué)實驗中只能作為化學(xué)實驗的補(bǔ)充和延伸。對于傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象比較明顯且易于觀察的實驗應(yīng)保留下來，盡量讓學(xué)生親自操作、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生自己解決或與同學(xué)間合作解決問題。在做實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究、互助協(xié)作等精神。

（三）將多媒體課件與傳統(tǒng)板書實現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合

多媒體課件和傳統(tǒng)板書各自具有不同的優(yōu)勢。多媒體課件具有信息量大，內(nèi)容廣泛，有吸引力，但正是由于這些優(yōu)點隨之也帶來了不足之處，缺點是內(nèi)容太多，學(xué)生在短時間內(nèi)無法消化在課堂上所學(xué)的知識，也不知道哪些是重點，分不清主次，最終什么也沒有學(xué)會。合理、明智的選擇是將多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機(jī)的結(jié)合在一起。讓它們的優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為教學(xué)服務(wù)。

（四）課件的運用要適用、適時、適度

課件要有適用性，它應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，要精、要巧、要美、要恰到好處。而不是生硬地拼湊在一起。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能獲得良好的教學(xué)效果。

總之，將多媒體信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式變革的一次大膽嘗試。這就需要教師不斷地更新觀念，認(rèn)真分析化學(xué)基礎(chǔ)知識，著力于從學(xué)生的角度出發(fā)，恰到好處地運用多媒體，真正實現(xiàn)將多媒體與傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。教學(xué)有法，但無定法，需要教師永無止境的探究。

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