基于語料庫的當代中國大學英語教材詞匯研究

【摘要】大學英語教材的編寫是一個不斷發(fā)展的過程，教材編寫者在編寫過程中應該注意吸收其他相關學科中的優(yōu)秀發(fā)展成果，積極探索，不斷提高大學英語教材的整體水平。筆者在本文中選擇大學英語教材詞匯編寫這一角度，并基于語料庫語言學技術對其進行簡要分析，以期給相關研究者提供一個新的研究視角。

【關鍵詞】語料庫大學英語教材詞匯

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0120-01

一、當代中國大學英語教材的重要性分析

大學英語教材對提高大學英語教學質量具有重要作用，對于英語教師來說，不管是備課，還是課堂講解都要依托于教材；對于學生來說，英語詞匯、詞組、語法以及閱讀能力的提高都必須借助于大學英語教材；為此，我國必須注重對大學英語教材的編寫工作。近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，雖然《大學英語課程教學要求》弱化的對固定的大學英語教材的限制，各大高校在選取大學英語教材方面有了更大的自主權，但是大學英語課程教學依然離不開具體的教材。相關調查顯示，現(xiàn)階段98%以上的課堂教學直接來自與大學英語教材，學生課后的作業(yè)也有90%需要以教材為參考標準。比如，《新視野》系列英語教材在發(fā)行紙質書籍的同時，增加了光盤版和網(wǎng)絡版，但是，大多數(shù)學校依然以紙質書籍作為教學的主要工具。此外，教師對學生英語學習效果的考核也離不開英語教材?，F(xiàn)階段我國對大學生英語學習水平的測驗分為兩種形式，一種是由各大學校自己命題檢測學生的學習效果，另一種則是由國家統(tǒng)一展開的四、六級考試。前者尤其要求發(fā)揮英語教材的作用，通過教材為教師提供教學的標準，為學生指引學習的方向。

二、語料庫與英語教學的關系分析

我國國內(nèi)運用語料庫技術的大學英語教材詞匯的相關研究較晚，但是近年來與此相關的研究正在不斷增多，關于大學英語教材詞匯語料庫的研究也有了很大發(fā)展。在計算機產(chǎn)生之前，語料庫被認定為帶有研究目的，被專門收集用于研究的文本資料。比如，美國教學學者Torndike在上個世紀初期為了改良英語教學而支出的4500萬詞的口筆語語料庫。在本文中的語料庫則指被計算機存儲的，專業(yè)性的語料庫檢索和查閱軟件可讀的電子語料庫；依照不同的分類標準，語料庫又被分成學習者語料庫、本族語語料庫、專業(yè)語料庫、通用語料庫、歷時語料庫、共時語料庫等等。近年來，語料庫技術快速發(fā)展，已經(jīng)被廣泛應用在語言教學中，語料庫與外語教學的結合，極大的促進了外語教學的快速發(fā)展。加之，語料庫是由自然的文本構成的，所以其可以為外語教學提供更加真實的語言輸入，比如，在實際的教學過程中，學生可以直接利用語料庫對某一個詞語進行有針對性的查詢，并且在此基礎上自己總結出詞語的常用表現(xiàn)形式。雖然語料庫對當代外語教學具有重要的促進作用，但是，大多數(shù)英語教師依然不愿意丟掉過去的傳統(tǒng)的教學方法。

三、基于語料庫的當代中國大學英語教材詞匯編寫

詞匯是構成大學英語教材的基礎，如果沒有足夠的詞匯掌握，學生的英語水平永遠都不會有多大提高，所以，大學英語教材一定要注意詞匯的編寫。教材詞匯基本結構的編寫是判斷一本教材合理性的客觀標準。通常情況下不論何種英語教材，都是一般性要求詞匯占有最多數(shù)，其次是詞表外的詞匯以及較高要求詞匯，更高要求詞匯占有的數(shù)量最少。大學英語教材詞匯對《大學英語參考詞匯表》的覆蓋率層面，不同的教材的詞匯覆蓋率各不相同。比如，在《21世紀大學英語讀寫教程》中的詞匯難度大都限定在四、六級考試詞匯難度層面，《全新版大學英語》教材中的詞匯難度則已經(jīng)接近六級水平，《新視野大學英語讀寫教程》和《新世紀大學英語綜合教程》中的詞匯層次還達不到四級考試的基本要求；這就要求不同教材在詞匯覆蓋率上進一步加以修改。在《大學英語參考詞匯表》詞匯對教材詞匯的覆蓋率方面，幾乎所有的大學英語教材都沒有完全覆蓋其中的詞匯，與歷年來四、六級考試的語料庫相比較，大多數(shù)教材都可以滿足一般詞匯覆蓋率。

在詞匯的重復率層面，每個單詞重復1-4次的單詞數(shù)量較多，其次是每個重復5-15次的單詞，但是，重復五次以上的詞匯數(shù)量之和也沒有超過三分之一，重復率較低的詞匯占有較大比例，沒有達到合理的標準，這凸顯了我國大學英語教材詞匯編寫的弊端。

在詞組的搭配方面，各類大學英語教材的詞組覆蓋率具有很強的一致性，詞組覆蓋率僅為1/4左右，遠遠沒有達到教學大綱中提出的教學標準。為此，相關教育工作者應該進一步補充教材中的詞匯和自足，以不斷提高大學生是英語閱讀水平；各大高校還應該從自身的教學實際出發(fā)去選取合適的教學材料。

在當代中國大學英語中，英語教材依然是教師和學生的主要教學工具，為此，大學英語教學在堅持以學生為主體的教學理念下，充分發(fā)揮語料庫等新興的信息技術教學手段，擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，讓大學生在探究詞匯的真實語境中理解和掌握每個英語詞匯的實際用法，并且通過自己的不斷歸納和總結形成屬于大學生自己語言觀，最終達到提高大學生英語表達能力的教學目的。

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