試論“得分——評(píng)價(jià)激勵(lì)”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助

【摘要】“得分——評(píng)價(jià)激勵(lì)”對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性、積極性及有效性的產(chǎn)生有著較為積極的促進(jìn)作用。本文作者以“得分激勵(lì)評(píng)價(jià)的概念”及“得分激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用”這兩個(gè)方面著手，圍繞初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)熱點(diǎn)話題展開(kāi)了認(rèn)真地分析與歸納。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)得分——評(píng)價(jià)激勵(lì)自主學(xué)習(xí)概念作用

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0102-01

教育實(shí)踐表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生有著較為積極的促進(jìn)作用。筆者從事初中英語(yǔ)教育事業(yè)多年，愿結(jié)合自身豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及粗淺感悟，試就“得分——評(píng)價(jià)激勵(lì)”這一行為對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)自主性、積極性及有效性的產(chǎn)生進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

一、“得分——評(píng)價(jià)激勵(lì)”的專業(yè)概念及定義

“得分——評(píng)價(jià)激勵(lì)”是教師日常教學(xué)的重要組成部分和關(guān)鍵推動(dòng)因素，其主要以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、所取得的成績(jī)、具體反映出來(lái)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念等為評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)教師科學(xué)、合理的判定與打分，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與鼓舞性質(zhì)的評(píng)價(jià)性行為。

通過(guò)“得分——評(píng)價(jià)激勵(lì)”這一體制，不但能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步的喜悅，還能幫助他們徹底經(jīng)歷重新認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，有利于他們?cè)讷@得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)最大限度上增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣以及自信心，進(jìn)而從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式快速調(diào)整為積極、主動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體及主要參與者。

二、得分激勵(lì)對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)作用

⒈有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是學(xué)生一種比較穩(wěn)定、比較持久的指向性心理傾向。因此，處在興趣狀態(tài)之下的學(xué)生往往對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)且自覺(jué)，他們的學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量也相對(duì)更有成效。從這層意義展開(kāi)來(lái)講，“興趣是最好的老師”這句話符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。

我個(gè)人為，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹暗梅帧u(píng)價(jià)激勵(lì)”，對(duì)于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣以及持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及發(fā)展都有著非常明顯的效果。如名詞的單復(fù)數(shù)的變換規(guī)律較為復(fù)雜，初中學(xué)生普遍對(duì)于這部分知識(shí)感到棘手、難于理解，更談不上自主且積極的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。鑒于這種情況，我首先從“多數(shù)名詞在詞尾加-s”這一簡(jiǎn)單規(guī)則教起，在學(xué)生對(duì)于這一規(guī)則大致掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成小組進(jìn)行名詞單復(fù)式形式轉(zhuǎn)化的提問(wèn)與回答。只要學(xué)生有表現(xiàn)就可以得分，很簡(jiǎn)單的一分，稍有難度的2分，更難的3分等，分值可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的難易程度決定，提前告知學(xué)生得分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施分層次得分激勵(lì)教學(xué)機(jī)制，對(duì)于簡(jiǎn)單易做的盡量給后進(jìn)生多一些機(jī)會(huì)，讓他們得分。課堂上組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)得分激勵(lì)使之成為競(jìng)賽，更能刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的狀態(tài)中。當(dāng)他們?nèi)〉玫姆謹(jǐn)?shù)到了一定的分值，比如一個(gè)學(xué)生已經(jīng)自己掙得50分了，可以選一個(gè)小獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生就有動(dòng)力學(xué)習(xí)去掙得下一個(gè)50分。學(xué)期末的平時(shí)成績(jī)就是學(xué)生們這樣在平時(shí)表現(xiàn)而得分的總和中獲取，學(xué)生們對(duì)平時(shí)課堂課后得分也就比較重視了，那么在無(wú)形中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也上心了。如此一來(lái)，就促使學(xué)生得到了良好的愉悅情感體驗(yàn)，極大地激發(fā)了他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們克服之前的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，并自覺(jué)地、主動(dòng)地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，真正做到“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”這一英語(yǔ)自主行為的產(chǎn)生與推進(jìn)。

⒉有利于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立，從而推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力以及價(jià)值的合理認(rèn)識(shí)及充分肯定，既是人們獲得自身發(fā)展所必須具備的良好心理素質(zhì)，更是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息、最終獲得成功、實(shí)現(xiàn)自身偉大目標(biāo)的最根本內(nèi)在動(dòng)力。

科尼利爾斯·范德比爾特曾說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！弊孕判膶?duì)于渴望成功之人的重要性以及必要意義可見(jiàn)一斑。因此，從這層意義上來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教育工作者有必要通過(guò)教育手段、課堂教學(xué)組織形式的靈活運(yùn)用，最大限度上幫助初中學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)自信心。

同樣以我自身的日常教學(xué)實(shí)踐為例，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)與長(zhǎng)處，并使他們的這些優(yōu)勢(shì)得到全班學(xué)生的認(rèn)可，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的策劃與籌備，我在班上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“英語(yǔ)閃光日志”角落，用以記錄學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)變化與進(jìn)步、獲得的每一個(gè)收獲與成功。如此，不僅可以使學(xué)生看到自身的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，還能通過(guò)“英語(yǔ)閃光日志”這一媒介，使他們認(rèn)識(shí)到“山外有山、人外有人”的道理，從而激勵(lì)他們不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升與顯著發(fā)展。除此之外，我還給班上的每位學(xué)生學(xué)生都發(fā)送了一張“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功卡”，將他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的成功、以及收獲全都以相應(yīng)分?jǐn)?shù)的形式及時(shí)記錄下來(lái)，并定期向全班學(xué)生展示，以此鼓勵(lì)學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中再接再厲、再創(chuàng)輝煌。

“英語(yǔ)閃光日志”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功卡”以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行評(píng)判，它們的建立，不僅有效激勵(lì)了學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起了良好的英語(yǔ)自信心；而且更為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于還促使學(xué)生將自信心轉(zhuǎn)化成為獲得成功、取得進(jìn)步的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，為他們積極進(jìn)行自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)及能力的顯著發(fā)展產(chǎn)生了極大的幫助與推動(dòng)作用。

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加快，英語(yǔ)在國(guó)際上的重要地位日漸突出。新一輪的英語(yǔ)課程改革提倡教師積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及課堂教學(xué)組織形式，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及行為的產(chǎn)生與發(fā)展。為此，我們初中英語(yǔ)教育工作者必須對(duì)“得分——評(píng)價(jià)激勵(lì)”這一新型激勵(lì)模式予以高度的肯定與重視，并通過(guò)靈活運(yùn)用各種策略將其理論觀念貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐。相信，如此才能在有效推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)他們自身科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維等英語(yǔ)綜合素質(zhì)的大幅度提升與改善。

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