淺談高職英語教學(xué)中的ESP的應(yīng)用

【摘要】伴隨著社會的飛速發(fā)展，專業(yè)英語人才需求量加大，傳統(tǒng)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生與社會需求，在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用ESP教學(xué)方式，是當(dāng)代社會發(fā)展的必然趨勢。本文分析了高職ESP教學(xué)的主要特點與優(yōu)勢，根據(jù)高職現(xiàn)行英語教學(xué)體系，提出了實施ESP教學(xué)的根本途徑。

【關(guān)鍵詞】ESP模式高職英語教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0119-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，現(xiàn)在英語這種語言作為多方國家地區(qū)的官方語言，已得到廣泛使用，英語成為了重要的交流工具。對于我國高職的英語教學(xué)，高職應(yīng)該以學(xué)生的目標(biāo)崗位需求為中心進(jìn)行就業(yè)教育。目前，我國高職英語教育在教學(xué)中存在諸多缺陷，致使高職人才無法有效熟練運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，甚至看不懂專業(yè)英文文獻(xiàn)。在激烈的就業(yè)市場競爭下，許多高職學(xué)生不得不參加英語四、六級考試。對于他們來說，通過全國英語等級考試并非易事。與本科生相比，由于基礎(chǔ)知識、教材等的限制，他們在起跑線上落后于本科生。在英語等級考試中，高職生的考證之路較為崎嶇，令高職生備受失敗挫折。若高職生取得英語等級證書，同樣會面臨實際工作中缺乏英語實際應(yīng)用能力。ESP教學(xué)的產(chǎn)生順應(yīng)時代的飛速發(fā)展，逐漸成為我國高校為提高英語教學(xué)水平而采取的主要措施。ESP教學(xué)以學(xué)生為中心，以功能性的語言觀念為指導(dǎo)，對于改革傳統(tǒng)英語教學(xué)，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)以致用能力等方面都有十分積極的作用。一、高職ESP的定義與內(nèi)涵現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使世界格局發(fā)生變化，向著全球化發(fā)展，英語這一重要交流工具，逐漸得到各國教育部門的重視?？萍肌⒔?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，最終都得依靠人才，人才強(qiáng)國是實現(xiàn)國家富強(qiáng)的有效途徑。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只有通過引進(jìn)ESP教學(xué)進(jìn)行改革，才能滿足社會對精通英語且具有良好英語溝通能力的專業(yè)技能人才的需求。為了順應(yīng)時代的需求，我國各大高職院校紛紛開設(shè)起逐漸成為外語教學(xué)主流趨勢的ESP課程。ESP源自英語“Electronic Stability Program”，意即特殊用途英語，英國語言學(xué)家哈欽森和沃特斯將ESP界定為一種語言教學(xué)方法。ESP教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理由為基礎(chǔ)來決定教學(xué)內(nèi)容和方法。ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，主要特征是滿足學(xué)習(xí)者需求，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)密切相關(guān)。ESP教學(xué)走進(jìn)高職英語教學(xué)中，體現(xiàn)了各高職院校辦學(xué)特色，它作為一個完整的教學(xué)體系，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率。ESP這種英語教學(xué)方式，以學(xué)生就業(yè)需求為中心，針對需求分析，制訂相關(guān)教學(xué)課程與方案。ESP教學(xué)的針對性與真實性較強(qiáng)，它是以實用能力訓(xùn)練為中心針對性強(qiáng)為特點的英語教學(xué)方法。ESP教學(xué)的宗旨就是為了學(xué)生能夠?qū)W到實用的英語知識與技能，為達(dá)到這一教學(xué)宗旨，在ESP教學(xué)過程中，會秉承適合學(xué)生實際水平、實用為主的原則進(jìn)行教材選擇與課程設(shè)計。爭取有限時間內(nèi)，取得最佳教學(xué)效果。二、高職院校實施 ESP 教學(xué)的必要性與可行性隨著全球化進(jìn)程加快，科技、經(jīng)濟(jì)、文化實現(xiàn)了全球化，在這種復(fù)雜的全球化背景下，各行各業(yè)都需要具備專業(yè)能力又具有良好英語交際能力的人才。我國為了滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，需要培養(yǎng)專業(yè)多能型、應(yīng)用型外語人才，所以英語教學(xué)向ESP靠攏已勢在必行。高職教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，對英語教育施行ESP教育方式，是時代發(fā)展的需要。英國語言學(xué)家哈欽森和沃特斯認(rèn)為ESP教學(xué)的理念是從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的英語人才。我國高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要教育機(jī)構(gòu)，為了適應(yīng)社會崗位的需求，提高專業(yè)技能人員的英語應(yīng)用能力是十分必要的。ESP教學(xué)與職業(yè)的對應(yīng)性強(qiáng)，重視與職業(yè)能力相匹配的英語使用能力的培養(yǎng)。并且ESP教學(xué)與高職英語教學(xué)在多個方面具有一致性。在教學(xué)對象上，ESP教學(xué)的適用對象與高職的學(xué)生具有相似性。具有一定語言能力的學(xué)生，在語言的掌握水平上存在差異。為了某一職業(yè)所需，他們需要利用有限的時間（一般為1到2年），來掌握英語的交際能力，他們的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的目的性。在教學(xué)方法上，高職英語教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的3P型（以教師為主導(dǎo)）教學(xué)轉(zhuǎn)向任務(wù)型（以學(xué)生為主導(dǎo)）教學(xué)，這種轉(zhuǎn)變，很大程度上與ESP教學(xué)模式所推崇的任務(wù)驅(qū)動法相吻合。在教學(xué)內(nèi)容上，高職英語教學(xué)與ESP教學(xué)在關(guān)于語言知識與職業(yè)需求緊密聯(lián)系這一觀點上不謀而合，兩者不再是注重單一的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語交際能力。因此，在高職院校，將 ESP教學(xué)引入英語教學(xué)中是十分可行的，ESP教學(xué)對高職英語教學(xué)的重要性也是不言而喻的。三、高職院校ESP教學(xué)實施的途徑高職英語教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅是傳授給學(xué)生基本的英語語言知識，并不注重英語交際能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，英語的教學(xué)的目的最終需要落實到實際應(yīng)用上，在高職教學(xué)中引進(jìn)ESP教學(xué)就是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)。ESP教學(xué)的具有明確的目的性，實效性強(qiáng)。它使學(xué)生在基礎(chǔ)語言知識上實現(xiàn)英語的交際能力，使其能夠在工作崗位上熟練應(yīng)用英語?；谝陨蟽?yōu)勢，ESP教學(xué)模式主要實現(xiàn)在教學(xué)過程中滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要。在ESP教學(xué)實施中要注意以下幾個方面。1.采用EGP與ESP結(jié)合的培養(yǎng)模式課程是教學(xué)的場合，也是教學(xué)的載體，公共英語教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行。高職院校中學(xué)生的課余時間豐富，合理的利用這些時間對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的英語知識教學(xué)，將利于學(xué)生的成長，有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能。課程與課余時間的結(jié)合，能夠使高職教育實現(xiàn)EGP與ESP教學(xué)的結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，高職教師要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)學(xué)生充分有效的利用學(xué)校的圖書館與網(wǎng)絡(luò)資源，使EGP與ESP教學(xué)能夠完美結(jié)合，取得最佳學(xué)習(xí)效果。在高職英語教學(xué)中采用EGP與ESP結(jié)合的培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，將利于學(xué)生學(xué)習(xí)更加實用的英語技能。實現(xiàn)這兩者的完美結(jié)合將面臨許多問題，例如區(qū)別專業(yè)類型，來進(jìn)行相對應(yīng)的英語教學(xué)；針對學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的不同，開設(shè)不同難度的英語課程；對于英語教師也要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時也需要相應(yīng)的調(diào)整課程安排。2.建設(shè)高水平高素質(zhì)的ESP高職教師團(tuán)隊實現(xiàn)富強(qiáng)的中國夢需要科技的推動，科技的發(fā)展需要靠人才的騰飛，人才的培養(yǎng)需要依靠教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于建設(shè)高水平高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。對于學(xué)生而言，教師是最好的“教科書”。為了學(xué)生的全面發(fā)展以及培養(yǎng)專業(yè)英語人才，作為高職院校，應(yīng)該建設(shè)高水平高素質(zhì)的ESP教師團(tuán)隊。教學(xué)上的靈活性是一位ESP教師必備的素質(zhì)，也是ESP教師的關(guān)鍵素質(zhì)。建立素質(zhì)高、能力強(qiáng)的ESP教師隊伍，需要從四個方面入手。第一，對高職英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，建立高職ESP教師資料庫。第二，組織高職英語教師對各個專業(yè)定期進(jìn)行調(diào)研，使高職英語教師都能夠熟練掌握特定專業(yè)的專業(yè)知識。第三，確立高職英語教師定期考核制度，對高職ESP英語教師進(jìn)行定期量化考核。第四，注重高職英語教師與學(xué)生的溝通，讓教師貼近學(xué)生生活，彼此交流，并了解學(xué)生的就業(yè)選擇。3.以“目標(biāo)崗位需求為中心”強(qiáng)化ESP教材建設(shè)ESP教材是高職英語教學(xué)的內(nèi)容載體，它根據(jù)專業(yè)的不同而各有不同?！罢鎸嵉恼Z料、基于目的、以自我學(xué)習(xí)為導(dǎo)向”是高職ESP教育三大主要特色。強(qiáng)化ESP教材建設(shè)，必須依據(jù)語言學(xué)理論和施行的教學(xué)大綱，認(rèn)真分析總結(jié)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、教學(xué)的內(nèi)容與方法等各個方面，對于選擇的教材必須與學(xué)生的需求、社會職業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，選取的教材必須具有教學(xué)可操作性。真實的語料是ESP課程教材的共同追求，在教材編寫時，要以學(xué)生與社會的需求為依據(jù)，兼顧適用于不同英語水平的學(xué)生來進(jìn)行不同的選定編寫。為了強(qiáng)化ESP教材建設(shè)，還需要建立一個全面的、公共的語料庫，使ESP教材具有專業(yè)的分類，使ESP教材內(nèi)容不斷豐富，使ESP教學(xué)更加實用化、時代化。4.以“培養(yǎng)學(xué)生能力”為原則設(shè)立學(xué)生考評體系定位考試、成績測試和水平測試是ESP理論下的三種基本評估方式。前兩種測試主要是確定學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，來為學(xué)生安排不同的ESP課程，水平測試是測試學(xué)習(xí)ESP課程的效果。水平測試是整個考評體系中的關(guān)鍵，主要包括對英語基礎(chǔ)知識和崗位技能應(yīng)用兩個方面的測試?；A(chǔ)知識測試主要在課堂進(jìn)行，包括對學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考評。崗位技能應(yīng)用測試是水平測試的主要部分，由授課教師與實習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)作完成。其中包括授課教師對學(xué)生課程表現(xiàn)和崗位實踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評估，實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生在實習(xí)崗位應(yīng)用崗位技能的綜合評估。學(xué)生綜合能力的形成要注重目標(biāo)崗位需求的各種技能的培養(yǎng)與強(qiáng)化。同時考慮到學(xué)生未來轉(zhuǎn)換崗位的情況，可鼓勵學(xué)生在校期間參加相關(guān)英語證書的考試。四、結(jié)束語ESP教學(xué)是公共英語教學(xué)的延拓，是對公共英語教學(xué)的擴(kuò)充與發(fā)展。ESP教學(xué)順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然結(jié)果。ESP教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)多能型、應(yīng)用型外語人才的有效途徑。隨著全球化進(jìn)程加快，科技、經(jīng)濟(jì)、文化實現(xiàn)全球化，國際交流合作日益擴(kuò)大，ESP教學(xué)必將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。參考文獻(xiàn)：[1]盧艷華，張秀梅.談ESP對高職英語教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2006、20.[2]Hutchison 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