立足地方人才需求,構(gòu)建基于崗位能力為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系

【摘要】針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系與社會人才需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生對口就業(yè)困難等現(xiàn)象，開展面向地方的人才需求的調(diào)研。并以此為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，研究課程改革方向，構(gòu)建“基于崗位能力為核心”的專業(yè)課程體系。

【關(guān)鍵詞】人才需求中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)崗位能力課程

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0225-02

1.前言

近三年來，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)招生人數(shù)一直位于自治區(qū)中職各專業(yè)招生的榜首。但從我市計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后看出，目前社會對計(jì)算機(jī)人才的需求出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一方面，市場對計(jì)算機(jī)技能型人才的數(shù)量需求很大，素質(zhì)要求了越來越高；另一方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)形勢呈下滑的趨勢，畢業(yè)生就業(yè)難，對口就業(yè)更難。我校亦不例外。究其原因，有受社會對人才需求日漸進(jìn)步的影響，但更主要是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系存在問題，造成人才培養(yǎng)上“方向不軟不硬，技能博而不精，上崗適應(yīng)期長”。具體分析如下：

一是課程設(shè)置不夠合理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)涉及內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，相關(guān)技術(shù)發(fā)展日新月異。但我們的課程安排卻如蜻蜓點(diǎn)水，在計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、圖像設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等各方面均有涉及，造成學(xué)生多學(xué)卻沒精學(xué)，課程設(shè)置上喪失了重點(diǎn)，人才培養(yǎng)上失去了方向。

二是人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。目前，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出技能培養(yǎng)滯后于企業(yè)技術(shù)要求、教學(xué)方法“重專業(yè)技能，輕職業(yè)素質(zhì)”的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生所掌握的技術(shù)落后，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)適應(yīng)能力差，須通過重新培訓(xùn)或自學(xué)才能適應(yīng)工作的需要。

三是教師對行業(yè)、企業(yè)用人需求了解不夠。教師沒有對當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)的用人需求形勢與崗位要求特點(diǎn)開展調(diào)研，缺乏企業(yè)崗位工作的實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)如同閉門造車，不能做到“理實(shí)一體化”，對學(xué)生的培養(yǎng)必然會出現(xiàn)目標(biāo)與方向上的偏誤。

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展之路，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)課程體系，建立以職業(yè)崗位能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的對接。下面，筆者以工作所在的防城港市理工職業(yè)學(xué)校為例，立足防城港市的IT人才需求形勢，闡述近三年來進(jìn)行“基于崗位能力為核心的”計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)的研究心得。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)須立足當(dāng)?shù)豂T行業(yè)、IT崗位的人才需求發(fā)展形勢

2.1充分認(rèn)識當(dāng)前本市的經(jīng)濟(jì)形勢

當(dāng)前我市正在全力打造“三個(gè)千億元”產(chǎn)業(yè)園區(qū)，推進(jìn)制造業(yè)基地建設(shè)，特別是“十二五”期間，隨著防城港鋼鐵基地項(xiàng)目的全面開工，我市迎來產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的新高潮?！颁撹F、核電、金川”等項(xiàng)目的上下游產(chǎn)業(yè)及配套設(shè)施為重點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展。充滿光明前景的發(fā)展形勢，對我市計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才有著廣闊的需求空間，同時(shí)也意味著計(jì)算機(jī)職業(yè)教育存在著廣寬的發(fā)展空間，立足于我市人才需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)已是勢在必行之事。

2.2深度調(diào)研企業(yè)、行業(yè)對IT人才崗位能力的需求

崗位能力由專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成。通過對我市電腦公司、廣告設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)絡(luò)公司等IT行業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，并派遣教師深入企業(yè)崗位實(shí)踐、回訪畢業(yè)生工作情況等方式，了解企業(yè)、行業(yè)對IT人才的需求，掌握各IT崗位對專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求。特別注意的是在調(diào)查中不能只重技能、輕素質(zhì)，還要充分了解企業(yè)、行業(yè)對人才的職業(yè)道德、法制觀念、職場禮儀、團(tuán)隊(duì)意識、口語交際等職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，這也是不少中職學(xué)校在人才培養(yǎng)的薄弱之處。

2.3結(jié)合調(diào)查，反思課程設(shè)置現(xiàn)狀中的不合理之處

這是調(diào)研的首要目的。如通過為期半年的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置存在以下幾個(gè)問題：部分課程不適應(yīng)我市用人需求，內(nèi)容滯后；專業(yè)課程未分方向，知識泛而不精；培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，崗位技能要求不明確；課程“重技能，輕素質(zhì)”，不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；缺乏職業(yè)技能資格培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)也沒有取得任何職業(yè)技能資格證書，影響就業(yè)競爭力……等等，這些問題都要求我們在課程改革中加以解決。

3.構(gòu)建“基于崗位能力為核心”的專業(yè)課程體系

3.1改革課程設(shè)置

（1）設(shè)置專業(yè)課程方向化

通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和我市人才市場的需求分析，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要有：計(jì)算機(jī)辦公、網(wǎng)絡(luò)布線與網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)、圖像廣告設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)及數(shù)碼產(chǎn)品營銷、計(jì)算機(jī)硬件安裝維護(hù)與售后、多媒體設(shè)計(jì)與影視制作等。因此，為使專業(yè)教學(xué)適應(yīng)社會需求，讓學(xué)生的技能博而有精，我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程劃分為以下四個(gè)方向：辦公自動(dòng)化技術(shù)、平面設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)與營銷，以對應(yīng)我市當(dāng)前需求的四大類計(jì)算機(jī)人才。

（2）專業(yè)課程內(nèi)容對接崗位能力

以企業(yè)崗位的要求為課程開設(shè)的導(dǎo)向，在充分調(diào)研設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)等IT崗位的基礎(chǔ)上，將構(gòu)成崗位能力的專業(yè)技術(shù)要求與職業(yè)素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。將履行崗位職責(zé)與完成崗位任務(wù)所需要的技術(shù)知識、操作技能、職業(yè)態(tài)度、工作意識等，建構(gòu)成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程與文化課程體系，并緊密圍繞“崗位能力”開展教學(xué)。

（3）文化課為專業(yè)課服務(wù)，凸顯職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過對文化課內(nèi)容的取舍，讓文化課程中的語文、政治、法律、英語等課程向?qū)I(yè)課靠攏，例如把上述課程定位為應(yīng)用文寫作、職業(yè)道德與法律、普通話口語交際、職場禮儀、計(jì)算機(jī)常用英語等，讓這些課程能結(jié)合IT行業(yè)的崗位工作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備在IT行業(yè)從業(yè)所需意識、心態(tài)、責(zé)任心、禮儀等職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變過程。

3.2明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）明確課程建設(shè)目標(biāo)

依據(jù)IT行業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以IT行業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，整合相關(guān)知識與技能形成課程內(nèi)容，構(gòu)建以崗位能力為核心的新課程體系；體系必須體現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，并貫穿于所有課程教學(xué)的始終。從而以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)就業(yè)能力、符合我市人才需求的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。

（2）確定人才培養(yǎng)規(guī)格，制定人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)技能方面，依據(jù)專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定本專業(yè)四個(gè)方向（辦公自動(dòng)化技術(shù)、平面設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)與營銷）的職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確定崗位職業(yè)名稱、崗位定義、崗位工作概要、崗位職責(zé)和崗位職業(yè)技能資格認(rèn)證等要求。要求學(xué)生除熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)技能外，更主要的是在四大專業(yè)方向中各有專攻。

在職業(yè)素質(zhì)方面，要求學(xué)生應(yīng)具有健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，能正確面對困難與挫折，具有積極、樂觀、進(jìn)取的工作心態(tài)和創(chuàng)新精神，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，能遵守職業(yè)操守和法律法規(guī)，具有一定的分析和解決問題的能力，具有本崗位所需的普通話表達(dá)、公文寫作等文化能力。

（3）制定課程標(biāo)準(zhǔn)

對應(yīng)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的體系由計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和文化基礎(chǔ)課程構(gòu)成，并在適當(dāng)階段開設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)資格認(rèn)證課程，從而形成了課程標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確闡述四個(gè)專業(yè)方向中每門課程和課程名稱、課程目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)要求、職業(yè)技能資格考核項(xiàng)目與要求、參考課時(shí)、每學(xué)期的教學(xué)安排計(jì)劃、授課教師資格等內(nèi)容。

3.3 根據(jù)我市用人需求及崗位技術(shù)要求開設(shè)課程，開發(fā)校本教材

根據(jù)本市IT行業(yè)的人才需求形勢，結(jié)合本校的師資與實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)狀，開發(fā)特色校本教材，逐步使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系與社會需求相適應(yīng)。專業(yè)課程的校本教材開發(fā)要求學(xué)校與IT企業(yè)深度合作，共同對課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排、合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。教材要以IT崗位能力為核心，針對設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)等崗位工作的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，并注重對應(yīng)工種的職業(yè)資格鑒定。

3.4 推行“雙證制度”，在課程中引入職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容

為了使教學(xué)與職業(yè)技能相適應(yīng)，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容時(shí)，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求納入到專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到對應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定要求。中職學(xué)生在完成所有課程之后，將通過職業(yè)技能鑒定考試考取相關(guān)工種的中級職業(yè)資格證書，如“計(jì)算機(jī)操作員”、“平面圖像設(shè)計(jì)員”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”等職業(yè)資格認(rèn)證，最終實(shí)現(xiàn)“一張文憑，多種證書，一專多能，品學(xué)兼優(yōu)”的中等計(jì)算機(jī)人才成功培養(yǎng)，同時(shí)也提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.5 充分發(fā)揮校企合作作用，有效改革和發(fā)展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系

課程改革最終為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為行業(yè)、企業(yè)用人服務(wù)。我們的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是否具有實(shí)用性、可行性，主要看其能否與崗位能力要求的標(biāo)準(zhǔn)一致。對于該標(biāo)準(zhǔn)的制訂、貫徹與執(zhí)行，行業(yè)、企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。因此，成立由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成的校企合作小組，共建課程標(biāo)準(zhǔn)，共建教學(xué)資源庫，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同開發(fā)校本教材，是改革和發(fā)展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的有效途徑。

同時(shí)，可讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師到IT行業(yè)中掛職鍛煉，充分聽取行業(yè)單位對課程的要求和建議，了解和學(xué)習(xí)在行業(yè)中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)新技術(shù)。并與行業(yè)專家或技術(shù)骨干一起合作編寫校本教材，及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)、舍棄舊知識、補(bǔ)充新內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，從而確保了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。

4.結(jié)束語

當(dāng)前，位于風(fēng)生水起北部灣的防城港市，正處于“大港口、大通道、大工業(yè)、大旅游、大開放”的大發(fā)展階段，鋼鐵、核電、旅游、物流等產(chǎn)業(yè)正帶動(dòng)著上下游一大批行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提供了廣闊的就業(yè)天地。在此大背景下，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)經(jīng)過三年多的人才需求發(fā)展調(diào)研和課程體系建設(shè)實(shí)踐后，人才培養(yǎng)深受企業(yè)歡迎，學(xué)生對口就業(yè)率屢上新臺階。

因此，在充分調(diào)研當(dāng)?shù)豂T人才需求的基礎(chǔ)上，通過推行“崗位能力與教學(xué)內(nèi)容相融通，技能訓(xùn)練與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合”的做法，建設(shè)“基于崗位能力為核心”的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，可使專業(yè)課程更好地對接IT職業(yè)崗位要求和更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，從而保持計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的旺盛生命力，為社會輸送優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。

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