淺談網(wǎng)絡(luò)資源與備課

【摘要】眾所周知，備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，課前的準(zhǔn)備工作是上好課的先決條件。課堂教學(xué)有一定的預(yù)設(shè)性，所以備課的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是說，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，收到應(yīng)有的效果，在很大的程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分，是否切合學(xué)生的實(shí)際。面對(duì)新課程改革的要求，教師怎樣才能備好課呢？我認(rèn)為：在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的利用是教師備好課的一種有效的途徑。

本文結(jié)合我自己的備課實(shí)際，從常用工具及網(wǎng)址、網(wǎng)絡(luò)資源與備教材、網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源與課件制作等四個(gè)方面介紹我在備課過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源的一些具體做法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源備課體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G421【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0005-02

眾所周知，備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，課前的準(zhǔn)備工作是上好課的先決條件。課堂教學(xué)有一定的預(yù)設(shè)性，所以備課的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是說，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，收到應(yīng)有的效果，在很大的程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分，是否切合學(xué)生實(shí)際。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，我們社會(huì)生活的各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們獲取知識(shí)的一種極為便捷而有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課件，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們無聲的老師。我們可以利用這些豐富的備課資源，來提升自己的備課水平，提高備課效率，節(jié)約自己的備課時(shí)間。因此信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)上搜索備課資源，已經(jīng)是大多數(shù)老師備課的一條重要途徑。下面介紹我在備課過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源的一些具體做法和體會(huì)。

一、常用工具及網(wǎng)址

利用網(wǎng)絡(luò)資源，就要注冊(cè)一些資源網(wǎng)站，并學(xué)會(huì)搜索和下載，我常用的搜索引擎、下載工具和網(wǎng)站如下：

常用的搜索引擎：百度。

常用下載工具：迅雷。

常用的qq群：合肥歷史沙龍（246619384）。

常用的下載教學(xué)資源網(wǎng)站：歷史家園（www.52history.net）、中學(xué)歷史教學(xué)園地（www.zxls.com）、高考資源網(wǎng)（www.ks5u.com）和安徽教育資源網(wǎng)（www.ahedu.cn）。

二、網(wǎng)絡(luò)資源與備教材

每上一節(jié)課之前，我都要認(rèn)真研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)；然后再認(rèn)真閱讀教材和教師用書，了解編者的意圖、本課的地位和作用等；另外，我還閱讀和本課有關(guān)的史學(xué)專著。比如，我在上必修一第一單元之前，在備課的時(shí)候，就閱讀了柏樺的《中國(guó)政治制度史》，錢穆的《中國(guó)歷代政治得失》，黃仁宇的《萬歷十五年》，這樣有利于加深對(duì)課文的理解。但這樣做還不夠，我還在網(wǎng)上下載人民版的教材和岳麓版教材，進(jìn)行閱讀，并與人教版教材進(jìn)行對(duì)比，相互借鑒。如我在上必修一第24課《開創(chuàng)外交新局面》時(shí)，使用的就是人民版教材專題五的內(nèi)容。我覺得這一課的內(nèi)容，人民版教材比人教版教材編的要好的多。

針對(duì)教材中的疑難問題，我利用百度搜索，進(jìn)行了解，如“史料”、“第一手史料”、“第二手史料”、“歷史主義”、“歷史意識(shí)”、“人治”、“軍國(guó)主義”等概念，我就是通過百度搜索，了解其準(zhǔn)確含義的。另外，有些疑難問題，我是通過合肥歷史沙龍qq群（246619384），向全市的專家、同行求教，在他們的幫助下獲得解決。

三、網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)

在吃透教材之后，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我從歷史家園（www.52history.net）、中學(xué)歷史教學(xué)園地（www.zxls.com）、高考資源網(wǎng)（www.ks5u.com）和安徽教育資源網(wǎng)（www.ahedu.cn）等網(wǎng)站，下載關(guān)于本課的所有教學(xué)設(shè)計(jì)，保存在必修幾第幾單元第幾課教學(xué)設(shè)計(jì)資料的文件夾里，然后反復(fù)閱讀，了解不同的教師對(duì)教材、學(xué)情是如何分析的？如何表述三維目標(biāo)？如何確立重難點(diǎn)，確立的依據(jù)是什么？以及重難點(diǎn)如何突破？使用哪些教學(xué)方法？如何導(dǎo)入？每個(gè)環(huán)節(jié)如何安排？各個(gè)環(huán)節(jié)間如何過渡？問題設(shè)置是否有梯度？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究？學(xué)生主體地位如何體現(xiàn)？如何總結(jié)升華？課后延伸怎么設(shè)計(jì)？等等。這樣可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。接下來，依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，再開始編寫自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，融合自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法，就能寫出較高質(zhì)量、并切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)還不算完整，還要結(jié)合課件進(jìn)行調(diào)整。比如，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入圖片或視頻，但在制課件時(shí)，卻找不到這樣的圖片或視頻，這時(shí)，必須要調(diào)整設(shè)計(jì)，直到課件和設(shè)計(jì)高度統(tǒng)一，教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，這時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)才算編寫完成！

四、網(wǎng)絡(luò)資源與課件制作

在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要進(jìn)行課件制作。在制課件之前，我從歷史家園（www.52history.net）、中學(xué)歷史教學(xué)園地（www.zxls.com）、高考資源網(wǎng)（www.ks5u.com）和安徽教育資源網(wǎng)（www.ahedu.cn）等網(wǎng)站，下載關(guān)于本課的所有課件，保存在必修幾第幾單元第幾課課件資料的文件夾里，然后反復(fù)看三遍以上，再把自己需要的文字材料、圖片、視頻或幻燈片搜集起來，并依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來制作屬于自己的教學(xué)課件。在制作過程中，難免缺少一些資料，這時(shí)可以從一些專著中摘取，但很多的時(shí)候要從“百度”里搜索，對(duì)于搜索到的圖片或視頻，有時(shí)還要剪輯，特別是視頻，必須要用qq影音剪輯，有時(shí)還要用格式工廠進(jìn)行轉(zhuǎn)換，之后才能使用。比如，我在制作必修二第12課《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，就從“百度”里搜索到一段關(guān)于肥西小井莊的視頻，播放時(shí)間有四分鐘，我用qq影音對(duì)其進(jìn)行剪輯，剪輯為兩分鐘，并用格式工廠把他轉(zhuǎn)換為wmv格式，這樣就可以在幻燈片上播放。用這段視頻作為本課的導(dǎo)入，由于和本課內(nèi)容聯(lián)系緊密，又與肥西有關(guān)，貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，教學(xué)效果很好。

網(wǎng)上的教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)最好不要拿來就用，因?yàn)橐环矫嫖覀兊膫湔n要針對(duì)學(xué)生的具體情況來做準(zhǔn)備，學(xué)生的實(shí)際情況千差萬別，網(wǎng)上的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)不一定符合自己的學(xué)生實(shí)際，有些設(shè)計(jì)和課件還需要改進(jìn)；另一方面我們所從事的教學(xué)內(nèi)容具有思想性和科學(xué)性，復(fù)雜性和綜合性，而網(wǎng)上的資源紛繁復(fù)雜，甚至有科學(xué)性的錯(cuò)誤。所以利用網(wǎng)絡(luò)上獲得的課程資源來編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，切不可全盤照抄。

因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)必須要注意：

1.不能偏離學(xué)情

我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)資源編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)要充分分析自己學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維習(xí)慣、主流觀念、歷史視野、認(rèn)知水平和興趣愛好等，了解他們的差別。再合理地利用資源中的資料，才能達(dá)到最佳的效果。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源不是讓自己照搬的，必須結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，從中選擇出適合自己學(xué)生的資源，再加工整合成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在利用課件時(shí)，我們不能照搬別人的課件，而是從課件中篩選出適合自己學(xué)生的部分，再對(duì)其中不如意的地方進(jìn)行修改、加工，制作出自己的教學(xué)課件。只有適合自己的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，才是最好的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)。偏離學(xué)情的設(shè)計(jì)和課件，在使用過程中會(huì)出問題的。

2.慎用網(wǎng)絡(luò)資料

無論是從百度里搜索到的還是從網(wǎng)站下載的文字、圖片和視頻資料，以及別人教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等資料，都要經(jīng)過仔細(xì)甄別，確定無誤后才能使用。

我在閱讀別人的設(shè)計(jì)和看別人課件的過程中，發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)和課件里，引用的文字資料沒有出處，這樣的資料一般情況下是不能使用的；有些文字資料里有錯(cuò)別字或數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，需要改正后才能使用；有的文字資料是錯(cuò)誤的，就不能使用；有一些課件里，所用的圖片是錯(cuò)誤的，這時(shí)就要更換圖片；有的圖片不符合主題，也需要更換；還有的圖片要更新。例如，我在制作必修一第24課《開創(chuàng)外交新局面》課件時(shí)，在新時(shí)期開展以聯(lián)合國(guó)為中心的外交活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，別人課件上用的是2007年中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)代表王光亞舉手投反對(duì)票的圖片，我改成了2012年2月4日，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)就敘利亞問題決議草案進(jìn)行表決，中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)代表李保東舉手投反對(duì)票的圖片。這樣就和時(shí)政結(jié)合，更加貼近現(xiàn)實(shí)。有的視頻資料有錯(cuò)誤，不能使用；有的視頻資料太長(zhǎng)，需要剪輯后才能使用。

總之，備課直接決定著上課及其最終的效果，是十分重要的。它需要深入的探索和研究，而網(wǎng)絡(luò)恰恰適用于備課的需要，“探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問題，為我國(guó)未來教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來，保持教學(xué)體系生機(jī)活力的事業(yè)”，我們要做到的就是更加深入地探索和研究，以便更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，避免這種手段帶來的弊端，把握使用網(wǎng)絡(luò)資源的度，不喧賓奪主，不圖花哨熱鬧；與時(shí)俱進(jìn)，不落入某種固定僵化的模式中。教學(xué)實(shí)踐也證明了，網(wǎng)絡(luò)資源利用好了，它就能以其“圖文并茂，聲像畢現(xiàn)”的課堂優(yōu)勢(shì)讓歷史課堂教學(xué)魅力無窮，高效有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《讀書是最好的備課》，作者：徐貴亮

[2]《新課程背景下的課堂教學(xué)的誤區(qū)和探索》，作者：趙劍峰

[3]《做一流的教學(xué)高手》，作者：林華民

[4]《利用網(wǎng)絡(luò)資源提高備課效率》，作者：李巧薇

作者簡(jiǎn)介： 1991年畢業(yè)于安徽大學(xué)歷史系，長(zhǎng)期從事高中歷史教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任。近年來一直擔(dān)任文科實(shí)驗(yàn)班班主任，并參與“基于網(wǎng)絡(luò)的校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究”的課題研究，主持省級(jí)課題《應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 建構(gòu)農(nóng)村中學(xué)歷史有效課堂研究》。曾獲得安徽省“七五”建功者稱號(hào)；合肥市優(yōu)秀基層團(tuán)干部；合肥市第二批骨干教師；合肥市優(yōu)秀教師；所帶班級(jí)獲合肥市先進(jìn)班集體；獲安徽省電視課例評(píng)比二等獎(jiǎng)；兩件課件分別獲全國(guó)三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；一篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲省電教作品一等獎(jiǎng)；多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件獲市級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；在《基礎(chǔ)教育論壇》、《新課程》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《課程教育研究》、《合肥教育》等雜志上發(fā)表文章近十篇。