高中學(xué)生英語寫作狀況調(diào)查問卷分析

【摘要】 隨著新課改在普通高中的進一步深化，高中英語課程要求在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。因此，英語寫作能力顯得越來越重要。為進一步了解高中學(xué)生的英語寫作狀況，以便教師有效地調(diào)整英語寫作教學(xué)，達到提高學(xué)生英語寫作的能力。從學(xué)生對英語的興趣、寫作過程和寫作結(jié)果三個層面，學(xué)校展開了學(xué)生英語寫作狀況的問卷調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】英語寫作調(diào)查

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0116-02

隨著新課改在普通高中的進一步深化，“高中英語課程要求在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；……”[1]而且高中階段，學(xué)生的語言技能目標對寫作的最低要求是“能用恰當?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；能簡單地描述人物和事件，并簡單地表達自己的意見；能用恰當?shù)恼Z言書寫問候卡；能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；能對所寫內(nèi)容進行修改?！盵2]由此可見，英語寫作順應(yīng)時代要求，而且在英語的學(xué)習(xí)過程中顯得越來越重要。為進一步了解高中學(xué)生的英語寫作狀況，以便教師有效地調(diào)整英語寫作教學(xué)，達到提高學(xué)生英語寫作的能力。從學(xué)生對英語的興趣、寫作過程和寫作結(jié)果三個層面，學(xué)校展開了學(xué)生英語寫作狀況的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查研究對象

本次調(diào)查的對象是內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué)高三年級學(xué)生。調(diào)查對象具有代表性，能反映出學(xué)生在經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)后對英語寫作的積累狀況。

二、調(diào)查研究問題

本次調(diào)查問卷主要解決以下問題：（1）關(guān)于學(xué)生英語寫作興趣的問題；（2）關(guān)于高中英語寫作過程的問題；（3）關(guān)于學(xué)生英語寫作結(jié)果反饋的問題以及學(xué)生對于英語寫作的建議和方法的提出。

三、調(diào)查研究方法

本次調(diào)查于2013年1月進行。主要使用問卷調(diào)查法。可記名也可不記名的方式進行。問卷共18個問題，是以單選或多選的方式進行的。開放性問題2個：17.平時我練習(xí)英語寫作的途徑有：____。18.我認為提高英語寫作水平的方法有：____。這兩個問題主要是了解學(xué)生個體練習(xí)寫作的狀況。

四、調(diào)查研究工具

本次調(diào)查研究使用B4紙《高中學(xué)生英語寫作情況——調(diào)查問卷》一份，含問題18個，分為3部分：關(guān)于興趣，關(guān)于過程和關(guān)于結(jié)果。要求學(xué)生根據(jù)自身的情況，按照第一印象如實選擇。

五、調(diào)查研究結(jié)果

本次調(diào)查按學(xué)生的不同層次優(yōu)中差，從高三年級里抽出100名學(xué)生，其中有效調(diào)查問卷數(shù)為88份，結(jié)果如下：

由上表學(xué)生各題的回答可知：

從學(xué)生對英語的興趣方面來說，學(xué)生絕大部分是在初中開始學(xué)英語的，起步較晚。而且57%的學(xué)生認為現(xiàn)在英語寫作較差的原因主要是由于基礎(chǔ)的好和差。其次影響學(xué)生寫作的原因是教材內(nèi)容的趣味性和相關(guān)性。而且近60%的學(xué)生對英語不太感興趣或不感興趣。45%的學(xué)生認為學(xué)好英語寫作的主要目的是為了將來個人的學(xué)習(xí)，工作和發(fā)展。因此不得不學(xué)習(xí)寫作。由此可知，基礎(chǔ)較差而且對英語又不感興趣，所以學(xué)生自然會認為英語寫作是英語學(xué)習(xí)中很難的部分。因此，在學(xué)生的英語寫作中，針對學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒興趣，對學(xué)生加以引導(dǎo)，按要求寫句子，簡單表達是很合理的，可以在簡單表達中建立自信。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，平時積累比較多，而且大都能按照老師的要求去做。而且基礎(chǔ)較好的學(xué)生絕大部分是在小學(xué)開始接觸學(xué)英語，起步較早。

從寫作過程來看，31%的學(xué)生的寫作主要運用了教材中的寫作部分和單元閱讀素材，而且使用的方式主要為仿寫，這對于基礎(chǔ)較差，沒有信心的學(xué)生來說是很有利的。但絕大部分學(xué)生在教材之外沒有更多的練習(xí)，寫作有一定的局限性。在寫作的過程中51%的學(xué)生能夠在寫作前做到先審題，確定題材，體裁和時態(tài)等，這是進行寫作的必然準備階段。

從寫作反饋來看，教師能及時批改作文，42%的學(xué)生拿到批改完的作文首先能夠做的是看老師批示的錯誤并改正。而對英語沒興趣的同學(xué)甚至不看一眼。而且42%的學(xué)生每一周練習(xí)一次寫作，即使是利用模版來寫，基礎(chǔ)差的同學(xué)根本不寫或是根本寫不出來。89%的學(xué)生寫作都有老師的點評，但能夠按照老師的步驟逐漸有所提高的學(xué)生比較少。

從開放問題看，在寫作方面有所提高的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是很強的，平時練習(xí)寫作也較多，背范文，背模版，看語法的時候也比較多，注重平時積累。而有的學(xué)生只是按老師留的寫作要求，老師要求寫才寫，要求讀才讀，學(xué)習(xí)沒有主動性。大多數(shù)學(xué)生都能夠知道看英語電影，聽英文歌，背短語，日常練習(xí)，背單詞，多總結(jié)，熟悉句式短語等方法能夠有效地提高英語寫作也知道平時積累的重要性。

通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生英語寫作的基本狀況，同時也反映出一些問題，這些問題正是教師在英語教學(xué)中所要解決的問題，也是值得教師思考的問題，如：

1.如何利用多種途徑提高學(xué)生的英語寫作？

2.如何避免和糾正學(xué)生英語寫作中錯誤的語言現(xiàn)象？

3.英語教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題？

等等諸如這樣的問題，在英語寫作教學(xué)中都是值得思考和商榷的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部 《普通高中英語課程標準》實驗版 人民教育出版社 2003：第6頁

[2]中華人民共和國教育部 《普通高中英語課程標準》實驗版 人民教育出版社 2003：第12頁