如何組織體育教師的培訓(xùn)

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，課程改革的逐步推進(jìn)，教育教學(xué)理念的快速更新，為了滿足學(xué)校教育的發(fā)展需求，教育行政部門(mén)常常會(huì)利用節(jié)假日對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。體育教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定，其培訓(xùn)方式應(yīng)該有所突破或與眾不同，不應(yīng)只注重形式，走馬觀花地做樣子給別人看，這樣既浪費(fèi)國(guó)家的財(cái)力、物力，又浪費(fèi)參訓(xùn)者的時(shí)間、精力。

【關(guān)鍵詞】組織體育教師培訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0204-02

自2000年參加工作以來(lái)，我曾參加過(guò)許多次的培訓(xùn)，但效果都不太理想，收獲甚微，多數(shù)培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容陳舊，所以導(dǎo)致技能水平仍然停留在原來(lái)的水準(zhǔn)上，理論層次也未見(jiàn)提高，這種只重形式而不注重內(nèi)容的培訓(xùn)是令人反感、無(wú)奈的，是形式主義，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升的行為，是應(yīng)該堅(jiān)決叫停的。培訓(xùn)過(guò)程中擔(dān)任講座專(zhuān)家的都是以高校的教師為主，他們當(dāng)中除了個(gè)別人是研究中小學(xué)體育課程的專(zhuān)家以外，大部分高校教師很少參與中小學(xué)課程教學(xué)研究，缺乏對(duì)一線體育教師實(shí)際需要的體驗(yàn)和調(diào)研，有些教師甚至沒(méi)有認(rèn)真研究過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，很多觀點(diǎn)很陳舊，甚至與最新版課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)立。

作為一線的體育教師，每天都在自己的工作崗位上辛勤勞作，可以說(shuō)大家的工作量是滿負(fù)荷的，好不容易盼到假期休息，而上面又組織培訓(xùn)，學(xué)校又要求教師必須參與培訓(xùn)。如果培訓(xùn)組織的到位，教師真的能夠?qū)W到新知識(shí)、新理論、專(zhuān)業(yè)得到提升也罷，而現(xiàn)實(shí)大相徑庭。

針對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)參照“國(guó)培課程標(biāo)準(zhǔn)”的程序選擇內(nèi)容、專(zhuān)家，同時(shí)要注重實(shí)效性、可操作性，規(guī)范培訓(xùn)工作，保證課程改革不偏離方向，有效推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與理論水平的提升。所以我認(rèn)為：

第一：組織的培訓(xùn)要有規(guī)范的管理，不能流于形式。

作為教育行政部門(mén)，組織培訓(xùn)首先要明確目標(biāo)，通過(guò)培訓(xùn)，使參與培訓(xùn)的教師明確本次培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義。而不是教師報(bào)到后，就溜號(hào)、會(huì)同學(xué)等，有的教師甚至把培訓(xùn)當(dāng)作外出放松、旅游，總認(rèn)為報(bào)名費(fèi)已經(jīng)交了，來(lái)不來(lái)、在不在無(wú)所謂，這樣的行為必須制止。同時(shí)應(yīng)該制定一些具體懲罰措施，對(duì)不遵守培訓(xùn)作息制度的，組織部門(mén)應(yīng)該及時(shí)通報(bào)，通過(guò)地方行政部門(mén)反饋到學(xué)校，并與教師的職稱(chēng)評(píng)審掛鉤，和教師的繼續(xù)教育相結(jié)合。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師的專(zhuān)業(yè)技能得到強(qiáng)化提高，既提高了工作效率，也為教師的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

第二：組織的培訓(xùn)要有針對(duì)性，符合時(shí)代發(fā)展需求。

參與培訓(xùn)的教師大多都是工作在教學(xué)一線的骨干，他們喜歡實(shí)際案例、解題式的講解，起點(diǎn)要低，要貼近中小學(xué)，深入淺出的教學(xué)計(jì)劃才能引起體育教師的共鳴。由于體育教師的工作量繁重，每天除了上課、訓(xùn)練、組織課外活動(dòng)，平時(shí)很少有時(shí)間學(xué)習(xí)，他們來(lái)自不同地區(qū)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，觀念落后，因此大多數(shù)教師都想通過(guò)培訓(xùn)可以好好學(xué)習(xí)一下先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)解答自己在教學(xué)中所遇到的不惑。因此培訓(xùn)的組織者要抓住教師知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不等的情況，有針對(duì)性地對(duì)與會(huì)的教師進(jìn)行前瞻性培訓(xùn)，把一些符合時(shí)代發(fā)展需求的東西傳授給教師，通過(guò)他們的學(xué)習(xí)、理解來(lái)傳授給我們的學(xué)生，使先進(jìn)的理念在教學(xué)中得到更好的傳承。

第三：培訓(xùn)內(nèi)容要具有實(shí)效性。

由于體育作為強(qiáng)身健體的手段，一直得到社會(huì)的重視，各種體育項(xiàng)目成為人們閑暇時(shí)的娛樂(lè)手段。各種新興的體育項(xiàng)目也隨之而來(lái)涌進(jìn)校園，成為學(xué)生們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象。而作為體育教師往往也成為學(xué)生們求教的主要對(duì)象，這對(duì)于體育教師同樣也是門(mén)外漢，也需要有人來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而上級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)正好成為體育教師的救星，希望通過(guò)培訓(xùn)，來(lái)提高自己的技能水平，以便能夠適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

第四：遴選培訓(xùn)者是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)者應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和參培教師需求確定培訓(xùn)者人選。培訓(xùn)者應(yīng)該是與實(shí)踐結(jié)合得比較多而好的高校和教科研院的課程專(zhuān)家、對(duì)教材教法教學(xué)有深度體悟的教研人員、一線學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)秀研究型教師。一個(gè)好的專(zhuān)家要把難的東西變成簡(jiǎn)單的、可以操作的、一線體育教師可以使用的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，才能受到一線體育教師的歡迎。

第五：培訓(xùn)形式學(xué)練結(jié)合，內(nèi)容以技能為主，理論以探討為輔。

培訓(xùn)應(yīng)注重技能學(xué)習(xí)，幫助體育教師重新溫習(xí)已經(jīng)荒廢的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的模塊進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，安排籃球、排球、足球、田徑、體操、健美操、武術(shù)等多種技能的基本功考核，這些對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)都是很好的鍛煉與提高。同時(shí)，在聘請(qǐng)教改專(zhuān)家或?qū)W者對(duì)教師進(jìn)行具有前瞻性理論指導(dǎo)，如聘請(qǐng)?zhí)飶浇叹殕T講解與訓(xùn)練有關(guān)的理論知識(shí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家解析新課程標(biāo)準(zhǔn)，這種講練結(jié)合能夠便于教師掌握與應(yīng)用。在技能得到鞏固提高的基礎(chǔ)上，理論知識(shí)也得到了提升，這樣的培訓(xùn)應(yīng)該是受歡迎的。

總之，作為體育教師這一特殊的工作群體，由于其自身的特點(diǎn)決定了其培訓(xùn)方式的多樣性，不管何種形式的培訓(xùn)，都需要我們組織者和參與培訓(xùn)的教師要高度重視，在技能得到加強(qiáng)的同時(shí)，不要忘記專(zhuān)業(yè)理論的提升。對(duì)于新課程理念下的教師來(lái)說(shuō)，不再是單純的知識(shí)傳授者，而是要由“教書(shū)匠”向“研究型”發(fā)展，二者相輔相成，相互促進(jìn)，是新時(shí)期教師應(yīng)該認(rèn)真思考與面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晉.體育教師需要什么樣的培訓(xùn)[J].體育教學(xué)，2013（1）：20.

[2]錢(qián)明明.只有做足“效”字文章才能實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)”的目的[J].體育教學(xué)，2013（1）：21-23.