如何提高語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

【摘要】提問(wèn)是教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)的方法，由于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上有一定的編排，需要提問(wèn)來(lái)串聯(lián)相關(guān)的內(nèi)容，從某種意義上來(lái)說(shuō)提問(wèn)是課堂教學(xué)的靈魂。那么，課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)就顯得極其重要，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維，能較好的展示課堂中教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

【關(guān)鍵詞】提高 教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0039-02

語(yǔ)文教學(xué)中不管是哪種教學(xué)形式，不管教師在課堂中扮演怎樣的角色，課堂中總少不了師生對(duì)話，少不了教師站在一定的高度上向?qū)W生提問(wèn)。“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始。所以，課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)就顯得極其重要。陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。有效的提問(wèn)，“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深。”

一、語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)普遍存在的誤區(qū)

1.問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值

有些老師喜歡問(wèn)“是不是”，“好不好”，“對(duì)不對(duì)”等。這樣的提問(wèn)毫無(wú)價(jià)值，只會(huì)讓學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。

2.問(wèn)題過(guò)難

有的老師一開(kāi)篇就問(wèn)學(xué)生“課文寫(xiě)的是什么”，“寫(xiě)作特色是什么”。對(duì)學(xué)生只啟不發(fā)，試想他們對(duì)課文內(nèi)容還沒(méi)有任何的感性認(rèn)識(shí)，怎么能回答得上來(lái)呢？

3.問(wèn)題過(guò)于細(xì)小和瑣碎，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)

我們教學(xué)每一篇文章都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確其中的教學(xué)重點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，而不該過(guò)于瑣碎。

4.問(wèn)題泛濫

有的老師上課問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多，學(xué)生根本沒(méi)有多少時(shí)間思考，這樣只會(huì)壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。

這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的誤區(qū)，不但使教學(xué)收不到預(yù)期的效果，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不用說(shuō)鍛煉思維能力了。

二、如何提高語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性

1.問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣”，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只有他感興趣的東西，才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，而富有價(jià)值的問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽導(dǎo)入：“我們中國(guó)地大物博，亭臺(tái)樓閣林林總總，有誰(shuí)知道中國(guó)的‘四大名樓’嗎？”一問(wèn)既出，學(xué)生很興奮，興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，七嘴八舌，思維異?；钴S。“鸛鵲樓”，“黃鶴樓”，“岳陽(yáng)樓”，“滕王閣”大家你一言，我一語(yǔ)，不甘落后。在意猶未盡中，我又拋出第二問(wèn)：“誰(shuí)還能舉些有關(guān)寫(xiě)這四大名樓的詩(shī)句嗎？”真是一波未平，一波又起，學(xué)生的思維再次被激活。一學(xué)生道出“岳陽(yáng)樓——先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，我因勢(shì)利導(dǎo)：“你知道這句名句出自哪位名家的哪篇名作嗎？”，“范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》”，“很好，今天我們就要通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)感受范仲淹的這一偉大的政治抱負(fù)”，學(xué)生的勁頭更足了，興致勃勃地趕緊打開(kāi)書(shū)仔細(xì)讀了起來(lái)。事實(shí)證明：一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，就能發(fā)現(xiàn)文章的美，就能取得意想不到的教學(xué)效果。

2.問(wèn)題要有思考性、有價(jià)值

就是問(wèn)題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，把握了該文的思想內(nèi)容“寄情山水，與民同樂(lè)”后，我又設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者與柳宗元都是被貶謫的官員，柳宗元也曾在《小石潭記》中抒寫(xiě)寄情山水的情懷，也有“心之”、“似與游者相樂(lè)”的寫(xiě)“樂(lè)”之句。但《醉翁亭記》的“樂(lè)”與《小石潭記》的“樂(lè)”是否一樣？巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)、情感點(diǎn)，因而學(xué)生們說(shuō)得興味盎然，此文的難點(diǎn)也在這一刻自然地得到突破。所以說(shuō)，“提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！比绻褜W(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師有效的課堂提問(wèn)就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開(kāi)拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性、主動(dòng)性，使他們始終處于最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑。

3.要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題

我們要換位思考，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，難易度要緊扣學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)、興趣點(diǎn)、情感點(diǎn)，教學(xué)才可能是有效的，如：魯迅先生的《社戲》一文，以“我”看社戲的經(jīng)過(guò)為中心情節(jié)。一般的教學(xué)設(shè)計(jì)多是按照小說(shuō)的三個(gè)要素梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后分析人物形象，賞析景物描寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)，難以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。我在將本文的情節(jié)從“事情”的角度概括為“隨母歸省——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐写^看戲——月下歸航——?dú)w航偷豆——六一送豆”八段情節(jié)以后，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)主問(wèn)題：（1）你讀哪一段情節(jié)覺(jué)得最有趣味，說(shuō)說(shuō)理由。（2）你認(rèn)為文中哪個(gè)段落或句子寫(xiě)得最精彩，說(shuō)說(shuō)理由。因?yàn)槲闹杏泻芏喑錆M童真童趣的情節(jié)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生童年生活的體驗(yàn)，觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)、情感點(diǎn)，因而學(xué)生們說(shuō)得興味盎然。對(duì)一些難度大的問(wèn)題，我們不妨作比較淺易的處理。例如，教《故鄉(xiāng)》最后一段：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@話具有深刻的哲理，學(xué)生較難理解，我們可以從淺處進(jìn)行提問(wèn)：魯迅先生所指的“路”，只是簡(jiǎn)單的地上路嗎？（當(dāng)然不是。這路還包含人生之路，社會(huì)之路。）那么“路”和“希望”之間有何聯(lián)系呢？（路是靠人走出來(lái)的，希望也是靠人奮斗得來(lái)的。）那么這句話的深刻含義是什么呢？（希望本是沒(méi)有的，只要我們?yōu)橹畩^斗，便有了希望。）這樣，一個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題解決了。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意開(kāi)放性

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，能促使學(xué)生全面的觀察問(wèn)題，深入的思考問(wèn)題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、解決問(wèn)題。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)疑是有效的。如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，最后我提出了這樣的問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示”并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言。學(xué)生們從不同角度談出了自己的看法：①在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情、淡泊名利。②對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。③不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取…，有效的鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)就是用精、少、實(shí)、活的問(wèn)題激活課堂。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)，我們作為一名教師要多留心、勤思考，要記住“教者若有心，學(xué)者必得益”。