老師巧搭臺(tái) 家長(zhǎng)來(lái)入戲

【摘要】開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)家長(zhǎng)多元參與來(lái)促進(jìn)幼兒主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)，本文從：活動(dòng)準(zhǔn)備更充分，教學(xué)過(guò)程更精彩，活動(dòng)成果共分享入手，使主題活動(dòng)的深入與開(kāi)展能像一支助推器，加快主題活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，使活動(dòng)開(kāi)展得更順利，也使幼兒受益更多。因此本課題的實(shí)施使家庭教育資源顯示出其應(yīng)有的全新的活力。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)家庭教育幼兒

【中圖分類號(hào)】G616【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0008-02

一、主題活動(dòng)有效開(kāi)展家長(zhǎng)配合的重要性思考

(一)家長(zhǎng)資源的重要性。

家長(zhǎng)資源的利用對(duì)于推動(dòng)主題活動(dòng)的開(kāi)展具有十分重要的作用：（1）利用家長(zhǎng)不同的職業(yè)資源，為主題活動(dòng)的開(kāi)展與豐富提供便利與服務(wù)；（2）通過(guò)家長(zhǎng)資源的利用，更好地促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒間的親子交流與互動(dòng)；（3）讓家長(zhǎng)參與幼兒園的課程建設(shè)與管理，可以讓家長(zhǎng)與主題活動(dòng)同行，取得家園教育的一致。

(二)我班家長(zhǎng)配合現(xiàn)狀。

在我們的組織活動(dòng)中常遇到有的孩子沒(méi)帶材料；有的孩子在介紹自己收集帶來(lái)的材料時(shí)居然不知道哪些是自己帶來(lái)的。我們對(duì)此現(xiàn)象作了分析，主要原因有以下三大塊：（1）家長(zhǎng)不理解所要收集的這些“資源”對(duì)幼兒有何教育價(jià)值。（2）家長(zhǎng)雖然帶來(lái)了資料、信息、材料，但是教師沒(méi)有積極引導(dǎo)幼兒合理地發(fā)揮這些材料的教育價(jià)值。（3）家長(zhǎng)看不到幼兒使用這些“家長(zhǎng)資源”之后的進(jìn)步、成果或作品。基于上述原因，本文以家長(zhǎng)資源的有效利用為研究點(diǎn)，開(kāi)展好幼兒主題教學(xué)。不僅要求教師從知識(shí)的傳遞者到孩子學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)家長(zhǎng)的角色也和以往不同，要求發(fā)生較大的變化扮演好許多全新的角色。

策略一：充分準(zhǔn)備，資源整合——主題的前期準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)做教學(xué)活動(dòng)的知情者。教師提前把主題信息以QQ群、校訊通等方式來(lái)通知每位家長(zhǎng)，讓主題活動(dòng)準(zhǔn)備更充分。主題活動(dòng)時(shí)提前一周告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們可以提前與孩子收集有關(guān)主題的資料。家長(zhǎng)們社會(huì)關(guān)系豐富，見(jiàn)聞廣博，在某些領(lǐng)域具有一定的權(quán)威。他們可以為我們開(kāi)展相關(guān)的主題教學(xué)提供很多的策劃意見(jiàn)和活動(dòng)便利。

策略二：主題實(shí)施，利用資源——主題的有效開(kāi)展。

在主題實(shí)施中讓教學(xué)過(guò)程更精彩，家長(zhǎng)是學(xué)習(xí)情感的支持者。家長(zhǎng)在活動(dòng)中關(guān)注孩子，傾聽(tīng)孩子的心聲，用欣賞的心態(tài)提高孩子的各種能力。在以“孩子發(fā)展為本”的主題教學(xué)中，孩子不再是被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是成為知識(shí)加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在幼兒主題教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)往往以“雙指導(dǎo)”的角色出現(xiàn)的。教師的指導(dǎo)一般是面對(duì)整個(gè)班級(jí)體的。幼兒由于年齡小、能力弱，所以還需要家長(zhǎng)協(xié)同進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

策略三：及時(shí)反思，互動(dòng)反饋——主題的積極反饋。

幼兒園的主題活動(dòng)課程是一個(gè)開(kāi)放的課程。教師指導(dǎo)重在全體，教師可組織家長(zhǎng)一起來(lái)商討活動(dòng)的價(jià)值，反饋對(duì)于本主題孩子收獲。家長(zhǎng)協(xié)同老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)的交流可以多元化的方式，讓家長(zhǎng)在家中就能了解到孩子的一切。

二、主題教學(xué)實(shí)施取得明顯成效

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀?cè)诶蒙鐣?huì)區(qū)域資源、自然資源，最大限度的為幼兒提供可探索、可操作的材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教育資源與成效的最大化，加快特色幼兒園建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，取得了明顯的成效。

（一）主題教學(xué)資源收集充分，開(kāi)拓了幼兒的游戲視角。

1.材料多，幼兒充分玩。

材料多主要是指完成目標(biāo)的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多樣等這樣才能滿足不同層次幼兒的需要，有利于幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.材料精，幼兒花樣玩。

利用游戲的形式，引導(dǎo)幼兒積極探討多種玩法，做到想玩、會(huì)玩，玩出花樣和水平，玩得開(kāi)心、快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)一物多玩，實(shí)現(xiàn)材料的最大教育價(jià)值。

3.材料續(xù)，幼兒反復(fù)玩。

首先，全面展示幼兒在主題活動(dòng)中探索的過(guò)程與成果，以反映成長(zhǎng)的足跡，同時(shí)當(dāng)一個(gè)主題接進(jìn)尾聲，新的主題即將開(kāi)始時(shí)，保留原主題內(nèi)容，開(kāi)展新主題，這樣有利于幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系。

（二）主題教學(xué)資源利用充分，提升了教師的教學(xué)效率。

1.資源多樣利用，開(kāi)拓教學(xué)活動(dòng)新途徑。

在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師在活動(dòng)中始終扮演觀察者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，用研究的態(tài)度、欣賞的態(tài)度了解幼兒的行為，理解幼兒的行為、適時(shí)地、適當(dāng)?shù)靥峁椭c指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷地尋求新的活動(dòng)方式，和孩子一起來(lái)探討新玩法，體驗(yàn)玩的樂(lè)趣和智慧

2.資源綜合利用，開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)新世界。

教師把主題資源綜合利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一物多玩，物物組合來(lái)實(shí)現(xiàn)材料的最大教育價(jià)值，開(kāi)發(fā)主題教學(xué)活動(dòng)新時(shí)代。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。

（三）主題教學(xué)家長(zhǎng)多元參與，提升了家長(zhǎng)的參與意識(shí)。

1.人人參與，增強(qiáng)合作意識(shí)。

我們家園聯(lián)系，和家長(zhǎng)、幼兒一起收集了大量的廢舊材料：大家共同制作了許多新穎有趣的活動(dòng)器材，深深吸引著幼兒，他們自由選擇、自主活動(dòng)，充分體驗(yàn)與材料、環(huán)境積極互動(dòng)的樂(lè)趣。

2.出謀劃策，提升參與意識(shí)。

把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園助教，拓寬活動(dòng)的空間。經(jīng)過(guò)了解，所有家長(zhǎng)對(duì)我們開(kāi)展的主題教學(xué)活動(dòng)組織和保教質(zhì)量都非常認(rèn)可，有的為我們出謀劃策，共同提高參與合作意識(shí)。

3.有效反饋，激發(fā)參與熱情。

教師的積極反饋，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和對(duì)主題活動(dòng)的重要性，更調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的興趣，使家長(zhǎng)資源發(fā)揮了更大的作用，與幼兒園的教育形成有效的合力，最大限度地促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

總之，教師在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中只有注重積極而有效地利用家長(zhǎng)資源，使它們更合理地為主題服務(wù)，才能最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)資源的價(jià)值，使之成為構(gòu)成幼兒園課程的一個(gè)有機(jī)的組成部分，從而更好地為幼兒在主題活動(dòng)中的探索服務(wù)。同時(shí)，在主題教學(xué)中，“家長(zhǎng)——孩子”關(guān)系將轉(zhuǎn)換成“教師——孩子”，甚至可能是“伙伴——伙伴”的關(guān)系。家長(zhǎng)上述角色的變化，反映了時(shí)代對(duì)教學(xué)的新要求。從這個(gè)意義上說(shuō)，主題教學(xué)也是提升家長(zhǎng)素質(zhì)的一個(gè)良好契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002-04-01。

[2]上海市教育委員會(huì)編，《上海市學(xué)前教育課程指南》，上海教育出版社，2004年10月第2版。

[3]林泳海著，《幼兒教育心理學(xué)》，商務(wù)印書(shū)館，2007年第二版。