高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語教育》課程教學(xué)初探

【摘要】高職院校學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語教育》課程對提高學(xué)生的英語教學(xué)技能至關(guān)重要，任課教師應(yīng)該對該課程的教學(xué)模式進行不斷探索和創(chuàng)新，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，為學(xué)前教育機構(gòu)培養(yǎng)出合格的英語教學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語學(xué)前教育教學(xué)實踐

【基金項目】北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程·優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目資助。

【中圖分類號】G71【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0118-01

隨著人們對學(xué)齡前兒童教育的進一步重視，學(xué)前教育受到了越來越多的關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)也成為高等職業(yè)院校教育體系中的一個熱門專業(yè)。同時，隨著英語在社會中的廣泛應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)也逐漸趨于低齡化。當(dāng)前，對學(xué)前英語教育的研究和討論已經(jīng)不再是“幼兒該不該學(xué)”，而是如何保證教育質(zhì)量。許多大中城市的幼兒園都開設(shè)了英語課程，雙語教學(xué)也成為各幼兒園競相推崇的特色教育。這一形式對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，因此，提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)技能勢在必行。

《幼兒英語教育》課程的開設(shè)，不僅要強化和鞏固學(xué)生的英語基本知識，同時還把重點放到培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)技能上來。這樣，課程設(shè)置才能達到開設(shè)的目的——不僅能讓學(xué)生擁有扎實的英語基本功，還能使學(xué)生掌握一定的英語教學(xué)技能，為將來從事學(xué)前英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。

一、《幼兒英語教育》課程的開設(shè)

《幼兒英語教育》課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》和《幼兒園教育活動設(shè)計》等課程后必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解國內(nèi)外學(xué)前雙語教學(xué)理論，并結(jié)合我國當(dāng)前國情，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的幼兒英語教學(xué)技能，使學(xué)生基本具備從事幼兒英語教學(xué)的能力。

本課程教材可采用北京師范大學(xué)出版社教材《學(xué)前教育專業(yè)英語》，本書分為語言操練篇、語言應(yīng)用篇和雙語教育實踐篇三部分，共54課時，平均每周三課時。教材從英語的基礎(chǔ)知識到幼兒教育理論與實踐，內(nèi)容由淺入深，案例生動具體。教學(xué)活動提倡以學(xué)生為中心，加大學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主人。作業(yè)布置一方面要考慮鞏固課上知識點，另一方面還要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源完成任務(wù)和解決問題，在理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)中形成自己獨特的風(fēng)格。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

1.英語基礎(chǔ)知識

英語是由語音、語法、詞匯三個部分組成。作為未來的幼兒英語啟蒙教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握好英語基礎(chǔ)知識。這三部分內(nèi)容作為《幼兒英語教育》課程的一部分，還必須區(qū)別于一般的英語知識教學(xué)，不僅要講授知識，還要傳授方法。

幼兒英語教學(xué)屬于語言的啟蒙教育，教師在這一階段的語音語調(diào)對幼兒的影響十分關(guān)鍵，所以幼兒英語教師必須掌握正確的語音。筆者發(fā)現(xiàn)，在所任教的高職學(xué)前教育專業(yè)二年級學(xué)生中，大部分同學(xué)在識讀單個音標(biāo)的過程中會出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)確或讀音錯誤的現(xiàn)象，有普遍容易讀錯的音標(biāo)，也有學(xué)生對個別音標(biāo)的認(rèn)知存在盲區(qū)。這就要求任課教師認(rèn)真傾聽，對學(xué)生共有的錯誤進行集中指導(dǎo)，對于個體錯誤可以通過學(xué)生自己記錄錯音，同桌相互糾錯和教師抽查檢測的方式解決。在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生識讀單詞音標(biāo)的能力，由單音節(jié)到多音節(jié)逐漸加大難度。在期末筆試測試時，給出一些單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生識別音標(biāo)，寫出相應(yīng)的單詞。

在幼兒英語語法教學(xué)的過程中，一般提倡“隱性語法教學(xué)”，即在教學(xué)過程中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情景讓幼兒體驗語言，通過語言交際歸納出語法規(guī)則。盡管語法的內(nèi)容繁雜瑣碎，但是因為將來面對的教授對象是幼兒，所以學(xué)生只要具備初級的語法教授能力即可。本門課程中，我們首先對學(xué)生的時態(tài)和語態(tài)進行簡單梳理，然后介紹相關(guān)的教學(xué)方法。時態(tài)講解以一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、一般將來時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)為主。掌握了這五個基本時態(tài)，其它時態(tài)的學(xué)習(xí)就容易多了。我們可以設(shè)計以下方案讓幼兒理解時態(tài)的概念：由教師先用sleep， eat， drink， run這些動詞的原型作為指令，要求幼兒跟著做出各種相應(yīng)的動作和表情，接著教師說，I am sleeping/eating/drinking/running. 等，強調(diào)正在進行的動作狀態(tài)，與前者單純做出一個相應(yīng)動作予以區(qū)別。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)比較枯燥，不符合幼兒習(xí)得規(guī)律，學(xué)生一定要結(jié)合歌曲感知法、游戲感知法、直觀感知法、情感感知法、句型感知法，讓幼兒在輕松愉快的玩樂中學(xué)習(xí)語法。

沒有詞匯，任何東西都無法表達，因此建立牢固的詞匯系統(tǒng)對于學(xué)生十分關(guān)鍵。幼兒是在具體的語境下掌握詞匯的，因此學(xué)生必須使自己的英語詞匯形成系統(tǒng)，注意單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系，利用同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下關(guān)系、同音關(guān)系來歸納學(xué)習(xí)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，一定要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計游戲、結(jié)合肢體，讓詞匯的記憶變得生動有趣。此外，學(xué)生還應(yīng)該掌握幼兒學(xué)習(xí)詞匯的規(guī)律，首先學(xué)習(xí)名詞、動詞、形容詞，然后再學(xué)習(xí)副詞、介詞和連詞，利用語音、詞義，幫助幼兒學(xué)習(xí)詞匯。

三、語境下的語言應(yīng)用

任課教師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握幼兒園各種情景中的英語表達方式，學(xué)會在一天的生活當(dāng)中進行英語滲透。這部分內(nèi)容可以由學(xué)生分組表演來完成，每組指定一個或兩個語境，鼓勵學(xué)生對教材中的對話內(nèi)容進行改進和發(fā)揮。每組完成表演后教師和其他學(xué)生進行評價，并提出幼兒在此場景下可能會問到的一些問題，教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容進行綜合評價。期末筆試中可隨機選擇一個或兩個語境，讓學(xué)生編寫一段該語境下幼兒與教師的對話，促使學(xué)生主動去了解各個語境下的常見對話。任課教師還要盡可能給學(xué)生提供英語聽說環(huán)境，努力提高學(xué)生的英語口語表達能力，只有這樣，學(xué)生將來才有可能最大限度的在幼兒園進行浸入式英語教學(xué)，讓幼兒在日常交際中自然而然地獲得語言的能力。

四、英語教學(xué)實踐

教學(xué)實踐是本課程中最重要的一個環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識、教學(xué)理論和教學(xué)技能的掌握和應(yīng)用情況。學(xué)生可以采取多種教學(xué)方法進行實踐教學(xué)：游戲、歌曲、TPR、Rhyme和情景教學(xué)法等，也可以借助于多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)，比如多媒體、DVD、圖片、實物等。

課程結(jié)束之前，要求每個學(xué)生提交一份完整的授課教案，然后根據(jù)該教案的某一環(huán)節(jié)進行5至10分鐘的課堂教學(xué)演示，要求學(xué)生盡量用全英文授課。學(xué)生在授課的過程中，其他學(xué)生要積極配合，教師需要記錄該生的教學(xué)過程，做好評價工作。學(xué)生授課完畢之后，教師首先要對該生的教學(xué)演示給予肯定，指出其閃光點，然后引導(dǎo)班級學(xué)生看到講課過程中存在的一些不足，鼓勵學(xué)生參與討論，最終提出改進的方法。通過教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生一方面能夠把教學(xué)理論應(yīng)用于實踐，另一方面也能通過教師評價改進不足，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。通過觀察，教學(xué)演示靠后的同學(xué)能夠從之前的教學(xué)演示中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免出現(xiàn)相同錯誤，整體表現(xiàn)越來越好，充分顯示教學(xué)實踐達到了一定的效果。

《幼兒英語教育》這門課程既要培養(yǎng)學(xué)生的幼兒英語教學(xué)技能，又要兼顧學(xué)生的英語基本知識，而教學(xué)課時又相對有限，所以上好這門課程需要任課教師充分的準(zhǔn)備和巧妙的設(shè)計。由于該課程沒有規(guī)定統(tǒng)一教材，所以教學(xué)模式和教學(xué)方法也都因人而異，需要任課教師不斷地摸索和創(chuàng)新。隨著人們對幼兒英語教育的進一步重視，改進和完善高職院?！队變河⒄Z教育》課程的教學(xué)模式勢在必行。只有這樣，我們才能為幼兒教育機構(gòu)培養(yǎng)出合格的學(xué)前英語教學(xué)人才。

參考文獻：

[1]張志遠. 兒童英語教學(xué)法[M]. 北京:外語教育與研究出版社，2008

[2]楊文. 幼兒英語教學(xué)法[M]. 北京: 中國書籍出版社，2006