談?wù)劇缎盘柗治雠c處理》課程教學(xué)的一點(diǎn)體會與認(rèn)識

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0217-01

《信號分析與處理》是物探學(xué)科——勘查技術(shù)與工程、地球物理學(xué)兩個本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程很多知識點(diǎn)是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課的延伸，還與電路分析、電子技術(shù)等電子類課程緊密相關(guān)，同時還是學(xué)習(xí)專業(yè)課（地球物理資料數(shù)字處理、解釋和儀器）的基礎(chǔ)。課程覆蓋專業(yè)面較廣、受眾多，勘查技術(shù)與工程、地球物理學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)等多個專業(yè)都開設(shè)此課程，每年會有400多名學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，教學(xué)地位十分重要。多年來，課程教研小組在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)基本功培養(yǎng)、教學(xué)方法研究、教書育人和學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，開展了卓有成效的工作，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)揮整體優(yōu)勢，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

1.根據(jù)課程特點(diǎn)，配備高學(xué)歷的師資力量

《信號分析與處理》課要求有很強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)，同時還要求有很好的工程和專業(yè)領(lǐng)域知識。所以說，并不是隨便一個教師就能承擔(dān)此課程的。為此，地球物理系將優(yōu)質(zhì)師資力量配備到此課程的教研小組中。目前，承擔(dān)本課程的教師，有教授5名，且均具有博士學(xué)位。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有了優(yōu)良的師資，也就有了好“米”，奠定了搞好本課程教學(xué)與研究的前提。

2.取長補(bǔ)短，建立相互聽課制度

每位教師一般都有自己的講課特點(diǎn)，也或多或少存在某些不足。相互聽課，能吸收彼此的長處，包括講課風(fēng)格、講課內(nèi)容、板書、談吐等等；同時，更重要的是找出不足與差距，既有聽課者本人的，也有被聽課的教師的。因?yàn)樵撜n程的教學(xué)小組人較多，不同風(fēng)格的都有，這樣相互聽課，收益很大。

3.發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的示范作用

榜樣的力量是無窮的。教學(xué)中，我們發(fā)揮老教師、學(xué)科帶頭人的作用，如王永剛教授、印興耀教授等，在年輕教師第一次上課時，總要示范幾堂課，起到了傳、幫、帶的作用。在老教師退休、中年教師少的情況下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年齡相對較大的教師發(fā)揮這方面的作用，有力地促進(jìn)了課程整體質(zhì)量的提高。

二、注重備課——教學(xué)基本功的培養(yǎng)

1.廣泛閱讀多種參考教材

本教研小組每位教師都嚴(yán)格要求自己。在講課前，都要閱讀多種參考教材，有的還要精讀。如：《Signals and Systems》原版英文，Oppenheim著；《信號與系統(tǒng)分析基礎(chǔ)》，姜建國編，清華版；《信號數(shù)字處理的數(shù)學(xué)原理》程乾生編，石油版；《信號分析與處理》，陳行祿編，北航版；《信號分析與處理》，褚秦祥編，地大版；《地震勘探信號分析》，董敏煜編，石大版；《信號分析與處理》，芮坤生編，高教版；《信號與系統(tǒng)分析》，王里生編，國防科大版。另外，我們還彼此參考小組其他教師的備課稿。通過備課，使我們明確了課程的主要內(nèi)容、不同的敘述方法，對課程知識有了豐厚的積淀。

2.抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴時間，熟練教案的內(nèi)容

備課初稿準(zhǔn)備好后，在上課前，我們還要進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，基本內(nèi)容能做到脫稿。如張軍華老師在上該課程時，一般上課前一天要備一至二次課。在上課的那一天一早起來坐在床頭要備一次課，考慮一下上課前應(yīng)回顧前一次課的什么內(nèi)容，注意上機(jī)的什么問題，作業(yè)批改有什么問題，特別是帶傾向性的問題，上課書寫章節(jié)的條理等等。這樣多次備課后，課程內(nèi)容就熟多了，也容易找出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意的問題。

三、注重教學(xué)方法的研究，開展“比較法”教學(xué)

比較法的特點(diǎn)是對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行比較，找著異同點(diǎn)和共同點(diǎn)，同時比較它們的應(yīng)用條件、所用公式和結(jié)果，以便學(xué)生加深印象，更好、更快地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的作用?！缎盘柗治雠c處理》總課時64學(xué)時，除去上機(jī)的12學(xué)時，實(shí)際講課只有52學(xué)時，而講課的內(nèi)容很多。如何用有限的學(xué)時，較完善、系統(tǒng)地講透課程內(nèi)容，這對授課方法提出了較高的要求。

針對這一實(shí)際問題，我們在教學(xué)中較好地應(yīng)用了比較法教學(xué)，重新調(diào)整授課順序，合理安排、組合教學(xué)內(nèi)容。把連續(xù)信號和離散信號比較起來講，把時域分析與頻域分析對照起來講。同時比較拉氏變換、Z變換、傅氏變換的公式、分析域；比較微分方程和差分方程的適用條件，比較連續(xù)卷積、離散卷積、圓周卷積的關(guān)系及卷積與相關(guān)的關(guān)系，模擬濾波器和數(shù)字濾波器的區(qū)別聯(lián)系等等；對不同的分析方法盡可能地列舉相同的習(xí)題，以便理解和結(jié)果比較。通過比較教學(xué)，使我們順利、圓滿地完成了教學(xué)內(nèi)容的講授。

四、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

《信號分析與處理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程安排在第5學(xué)期，與《地球物理數(shù)字處理》等后繼專業(yè)課緊密相關(guān)。這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)完基礎(chǔ)課，他們一方面很想了解專業(yè)，另一方面對專業(yè)還知之甚少。我們的教師結(jié)合課程內(nèi)容，適時地介紹專業(yè)情況，既提高了學(xué)習(xí)本門課程的積極性，又為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)必修課、有針對地選修限選課，提供了幫助。

老師們還結(jié)合本專業(yè)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計劃，因材施教，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，學(xué)生的動手能力和獨(dú)立工作的能力得到很大提高。

五、做好教書育人和立德育人工作

1.熟悉學(xué)生、了解學(xué)生，是做好教書育人工作的基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過批改作業(yè)、上機(jī)、課堂點(diǎn)名等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，老師們掌握了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。老師們還通過開通博客等新媒體進(jìn)行網(wǎng)上答疑，通過開展文體活動等，與學(xué)生打成一片，在輕松、愉快的氣氛中及時了解到學(xué)生對課程的要求、建議，作業(yè)布置和上機(jī)完成情況等等。

2.結(jié)合課程內(nèi)容，開展立德育人

傅氏變換是信號分析中一個重要變換，傅里葉其人更是勵志教育的一個榜樣：傅里葉在學(xué)術(shù)上做出了舉世觸目的偉大成就，但誰能想到傅里葉9歲就成為孤兒、是靠教會接濟(jì)長大的，我們的同學(xué)現(xiàn)在都有很好的生活、學(xué)習(xí)條件，沒有理由不好好學(xué)。因果系統(tǒng)是指當(dāng)前輸出與當(dāng)前輸入和過去輸入有關(guān)的系統(tǒng)，所謂“成功來自汗水、付出”，“天道酬勤”，在信號分析里，這是鐵定的真理！在講到時不變特性時，我們會聯(lián)系到學(xué)生談戀愛的問題，告誡學(xué)生，愛情要經(jīng)得起考驗(yàn)，要負(fù)責(zé)任；等等。信號分析與處理，雖然講述的好多是自然科學(xué)的理論，實(shí)際上許多在也社會科學(xué)中也有很深刻的內(nèi)涵。

通過《信號分析與處理》課程教學(xué)與其他課程建設(shè)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大提高。本專業(yè)學(xué)生曲璐萍、朱雄飛在2013年美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得一等獎，尹正、楊雪霖同學(xué)獲2013年首屆全國大學(xué)生勘探地球物理大賽一等獎，梁上林同學(xué)的文章《勵志人生，風(fēng)雨兼程》獲國家“國家資助 助我成長”高校類優(yōu)秀征文一等獎。由于畢業(yè)生質(zhì)量高，本科生多年來一直保持95%以上的就業(yè)率，質(zhì)量得到用人單位的認(rèn)可和廣泛好評。

作者簡介:

第一作者：張軍華，男，1965年4月生，教授，博士生導(dǎo)師，學(xué)院黨委委員。曾在《中國高教研究》、《高等工程教育研究》、《石油教育》等雜志上發(fā)表論文多篇。

其他作者：孫成禹，教授、博士生導(dǎo)師，學(xué)院教學(xué)副院長）。杜啟振，教授、博士生導(dǎo)師，學(xué)校學(xué)科處處長）。張廣智，教授、系教學(xué)副主任。張繁昌，教授。

備注：署名5位作者均多年承擔(dān)《信號分析與處理》課教學(xué)與研究工作。