計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育淺論

【摘要】遠(yuǎn)程開放教育是一種建立于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的以多媒體教育資源綜合運(yùn)用為主體，以其他教學(xué)手段為補(bǔ)充的教學(xué)模式。電大計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育能夠打破傳統(tǒng)教育在時(shí)空上的限制，讓學(xué)生們依據(jù)自身學(xué)習(xí)計(jì)劃通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能更加充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)資源，讓優(yōu)秀教師及課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者們所共享。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方法、畢業(yè)設(shè)計(jì)方法等三個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè) 遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0239-01

計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國(guó)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育的重要組成部分。遠(yuǎn)程開放教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)迥異于普通高校，學(xué)生們主要是用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)則通過電子郵件、微信、QQ、在線論壇等現(xiàn)代化通信手段加以探討與解決問題。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核形式的變化，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了長(zhǎng)期摸索，從而歸納出一些適合于計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)手段。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻地改變了現(xiàn)代人獲得信息與知識(shí)的形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法能夠全面整合各類教育教學(xué)資源，從而突破了時(shí)空之限制。在教學(xué)過程中，教師可以把一些教學(xué)內(nèi)容放于網(wǎng)頁(yè)之上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而全面發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可把電子講課稿、課件、習(xí)題等內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)瀏覽相關(guān)資料，并通過各種不同方式與教師或者別的同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互結(jié)合，從而幫助電大學(xué)生們掌握較難理解的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

二、實(shí)踐教學(xué)方法

以往的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)以教師的理論講解為主體，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠關(guān)注，由此而造成了電大學(xué)生的動(dòng)手操作能力相當(dāng)差。隨著近些年來(lái)的社會(huì)需求以及計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)備的健全完善，筆者在計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程開發(fā)教學(xué)中十分注重實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合。理論可謂是實(shí)踐之基礎(chǔ)，為此，首先應(yīng)當(dāng)讓電大學(xué)生們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀等理論知識(shí)，其后，在結(jié)合上機(jī)操作來(lái)鞏固與強(qiáng)化其對(duì)于理論之理解，從而實(shí)現(xiàn)懂得、熟悉、掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能之目的。有鑒于此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)安排上，要逐漸改變以前理論知識(shí)滿堂灌輸?shù)年惻f教學(xué)方法，最大限度地加大上機(jī)實(shí)踐教學(xué)的比例，從而鍛煉學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決各類實(shí)際問題之能力。比如，筆者在遠(yuǎn)程開放教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中教授Excel表格之時(shí)，就先將Excel軟件通過一個(gè)最為基本和常用的表格為例教給學(xué)生們，用大屏幕來(lái)演示各類表格制作中的常用操作，其后再讓學(xué)生們?cè)谧约旱碾娔X上進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生們通過實(shí)踐之后，普遍能夠掌握Excel軟件的基本操作，然后，筆者再選擇一些較為復(fù)雜的表格作為課后作業(yè)布置給學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。在布置練習(xí)時(shí)，要注重于聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際，如讓學(xué)生們自行制作一份“課程表”或者“成績(jī)排名表”等。以上表格均是電大學(xué)生們經(jīng)常會(huì)看到的，而且會(huì)用到的。如此一來(lái)，就能夠很好地激發(fā)出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在制作以上表格的過程之中，不但能夠鞏固其剛學(xué)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而且還能鍛煉電大學(xué)生們的實(shí)際操作能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)是電大計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育中最后一個(gè)必修環(huán)節(jié)。它具備了和計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)不一樣的特點(diǎn)，不能完全按照課堂教學(xué)的方式來(lái)運(yùn)行。怎樣既能很好地發(fā)揮出遠(yuǎn)程開放教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而且還能順應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體特點(diǎn)，更好地把握好計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量關(guān)？筆者覺得可以采取以下三種方法：

1.是校內(nèi)集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生修滿或者基本修滿了教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中所規(guī)定的有關(guān)課程之后，由本校將畢業(yè)設(shè)計(jì)階段集中安排于校內(nèi)或者教學(xué)點(diǎn)來(lái)完成。首先是時(shí)間上的集中，一般應(yīng)當(dāng)集中于十周左右的時(shí)間中來(lái)完成；其次是地點(diǎn)上的集中。學(xué)生們除了常規(guī)的在線學(xué)習(xí)之外，其余的小組活動(dòng)主要固定于本校內(nèi)或者教學(xué)點(diǎn)中完成；最后是內(nèi)容上的集中。數(shù)位學(xué)生聯(lián)合組成一個(gè)課題組，均使用同一設(shè)計(jì)課題。這類集中式的畢業(yè)設(shè)計(jì)操作，主要是在本校的統(tǒng)一安排下限時(shí)完成的。

2.是校外集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)。和前一方法相比較，最大的差異是把校外集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)安排于生產(chǎn)一線加以完成。計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)當(dāng)是用人單位在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、維護(hù)、應(yīng)用等方面的現(xiàn)實(shí)課題，而不能由教師指定某個(gè)模擬課題?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)者除了電大教師之外，還應(yīng)當(dāng)盡可能地包含與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)的用人單位專業(yè)人士。在此畢業(yè)設(shè)計(jì)模式之中，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的前期準(zhǔn)備，例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)人員組成和畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的遠(yuǎn)程監(jiān)督等環(huán)節(jié)還是主要由校方加以完成，只是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中需要依靠課題組和學(xué)生所工作或者實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行協(xié)同與配合，從而讓校方產(chǎn)生了一定程度上的脫離。

3.是校外分散式畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)方法明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)全部分散至校外加以完成。首先是時(shí)間分散，不僅不設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)起始日，也不限定完成日，甚至還允許學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)全部結(jié)束之后，把自身在工作中完成的相關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目申報(bào)為本人的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。如此一來(lái)，學(xué)生們就可從容地完成自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間上完全自主；其次是地點(diǎn)分散，讓學(xué)生們能夠完完全全在自身的工作或者實(shí)習(xí)崗位上來(lái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而減少了東奔西走之苦，實(shí)現(xiàn)了地點(diǎn)上的自主；最后是內(nèi)容分散。每名學(xué)生均可選用最接近于各自現(xiàn)實(shí)工作的課題，從而做到學(xué)以致用。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育承擔(dān)著為當(dāng)?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類成人高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，其培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)習(xí)者們切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)文化，從而提升其的信息化意識(shí)與能力，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立從事相關(guān)工作，并且將信息機(jī)知識(shí)作為支持其終身學(xué)習(xí)與探究的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革——在遠(yuǎn)程開放教育模式下[J]. 繼續(xù)教育研究，2010（11）.

[2]吳先富. 遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下多媒體教學(xué)策略探析——以克拉瑪依電大計(jì)算機(jī)專業(yè)為例[J]. 克拉瑪依學(xué)刊，2012（2）.

[3]馬玉梅. 遠(yuǎn)程開放教育專業(yè)建設(shè)問題分析——以電大密云分校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）.