淺談在小社會(huì)游戲中幼兒交往能力的培養(yǎng)

【摘要】社會(huì)交往能力是幼兒生存所必須的一種能力，掌握了這種能力會(huì)使幼兒受益終身。只要幼兒生活在社會(huì)中，幼兒就要有一定的交往能力，及早地培養(yǎng)幼兒的交往能力能夠促進(jìn)幼兒更快地融入社會(huì)。游戲是幼兒非常喜歡的一種形式，他們活潑好動(dòng)，在游戲中幼兒通過(guò)觀察、思考、交流和溝通，不斷提高了自己的交往能力，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)游戲交往能力語(yǔ)言表達(dá)相互關(guān)心

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0192-02

幼兒猶如初升的太陽(yáng)一樣，他們朝氣蓬勃、充滿生機(jī)，給人以無(wú)限的希望。他們的發(fā)展關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，所以，幼兒教師要注重對(duì)于幼兒能力的培養(yǎng)。交往能力是幼兒在生活中必不可少的一種能力，教師要結(jié)合幼兒的個(gè)性和本身的特點(diǎn)，通過(guò)小社會(huì)游戲的方式去培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒可以掌握交往的技能和注意事項(xiàng)，從而提高能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下在教學(xué)中本人的一些具體做法：

一、游戲中的交流溝通，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是幼兒進(jìn)行交往的第一步。在人與人的交往中，幼兒要掌握語(yǔ)言是傳達(dá)思想的工具，也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的載體。幼兒要學(xué)會(huì)該用什么樣的語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想，一句話該怎樣去說(shuō)，怎樣與他人交談。幼兒的發(fā)育還不夠完全，他們有些音發(fā)得不夠準(zhǔn)確和清晰。如g和d ，j、q、x、l等。他們可能會(huì)把“老師”說(shuō)成“老四”、“老基”，把“姥姥”說(shuō)成“嗷嗷”等，這一時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要通過(guò)游戲中的語(yǔ)言讓幼兒指導(dǎo)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音，以及句子的正確表達(dá)形式。例如教師帶領(lǐng)幼兒一起玩“乖寶寶上幼兒園”的游戲，把幼兒分成若干個(gè)小組，讓幼兒分別扮演爸爸、媽媽、老師、寶寶等角色。幼兒在游戲過(guò)程中要由“老師”帶著“爸爸”、“媽媽”、“寶寶”介紹幼兒園的環(huán)境和本班的位置，使幼兒知道園名和班名，知道老師姓什么，還有幼兒園一天的主要活動(dòng)：游戲、進(jìn)餐、午睡、學(xué)習(xí)等。在游戲中學(xué)生自然會(huì)說(shuō)到“歡迎寶寶到xx幼兒園來(lái)學(xué)習(xí)”“我們的班名是xx班”“12點(diǎn)是午睡的時(shí)間”“我姓x”……各種各樣的表達(dá)。幼兒可能表達(dá)的不是很準(zhǔn)確，但是在交流和溝通中他們可以用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想，這就是很大的進(jìn)步。同時(shí)教師可以在一旁指導(dǎo)他們。讓幼兒學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)方式。通過(guò)相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這是提高幼兒交往能力的第一步。

二、游戲中的意外事故，促進(jìn)幼兒的相互關(guān)心

小社會(huì)游戲的情境是由教師來(lái)設(shè)置的，通過(guò)教師的情境的創(chuàng)設(shè)，幼兒會(huì)很快投入到游戲中。幼兒在游戲的環(huán)境中學(xué)習(xí)到一些正確的人生觀和價(jià)值觀，有利學(xué)生在日常生活中更好地掌握和運(yùn)用。在游戲中幼兒通過(guò)交流和表達(dá)，不僅懂得了真善美，而且還提高了他們的交往技能。人際交往是需要謙虛、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度的，也需要表現(xiàn)出來(lái)相互關(guān)心和友好。為了提高幼兒此方面的能力，教師可以給幼兒設(shè)置“交通安全”的游戲。孩子們對(duì)汽車有濃厚的興趣，教師可以以此為興趣點(diǎn)作為切入，讓孩子們玩怎樣安全的過(guò)馬路的游戲。同時(shí)可以設(shè)置一個(gè)孩子為酒后駕車的司機(jī)，他撞到了一個(gè)小朋友，小朋友被撞得坐在地上直哭。這時(shí)其他的小朋友就會(huì)走過(guò)來(lái)扶起他并幫助他拍去身上的土，同時(shí)還會(huì)關(guān)心的問(wèn)：“疼不疼？”“哪被撞到了？”“用不用上醫(yī)院？”之類的話。在游戲中幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，對(duì)他人要友好、和善，在人際交往中要誠(chéng)實(shí)、謙虛等態(tài)度，并且加深了同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)了孩子交往能力的提高。在幼兒的游戲中，孩子本身對(duì)正確的人生觀和價(jià)值觀并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，但是教師要關(guān)注對(duì)于孩子的引導(dǎo)，讓孩子可以在無(wú)形中掌握這些道理和美德，接受思想教育，并應(yīng)用到交往中。

三、游戲中的團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神

在幼兒交往中，幼兒會(huì)碰到各種各樣的情形。有的是個(gè)人行為，有的是團(tuán)隊(duì)行為。幼兒會(huì)逐漸有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。歌曲中唱得好“一個(gè)筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)?！薄氨娙藙潣_(kāi)動(dòng)大帆船”。合作和團(tuán)隊(duì)精神是交往中不可缺少的一種能力。教師可以給幼兒設(shè)置“我是小偵探”的游戲：一位小朋友的東西丟了，其他小朋友共同努力幫助他找到丟了的東西。教師可以鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任游戲的主要角色，引導(dǎo)他與其他小朋友互相交往，共同合作，完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)。在尋找的過(guò)程中幼兒會(huì)通過(guò)觀察、提問(wèn)、猜想、甚至是推理來(lái)收集信息，找到線索。在這個(gè)過(guò)程中幼兒的合作是非常重要的，他們要不斷地發(fā)問(wèn)、思考并相互啟發(fā)，共同討論、總結(jié)、分析，最終感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的愉快。在游戲中孩子也學(xué)會(huì)了避免我行我素，唯我獨(dú)尊，不懂與人合作的不良行為。游戲讓幼兒懂得了合作，懂得了交往的技能。

四、游戲中的規(guī)則掌握，促進(jìn)幼兒的觀察傾聽(tīng)

傾聽(tīng)也是一種重要的交往能力。在人與人的交往中，一個(gè)人不能滔滔不絕地總說(shuō)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有聽(tīng)懂了交往對(duì)象的意圖，與人的交往才能夠繼續(xù)下去。“沉默是金”，通過(guò)傾聽(tīng)我們會(huì)走進(jìn)對(duì)方的心扉，了解對(duì)方的一切。通過(guò)傾聽(tīng)我們會(huì)得到忠實(shí)真誠(chéng)的朋友。在幼兒游戲中，教師也要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而提高他們的交往能力。例如在帶領(lǐng)幼兒玩“送寶寶回家”的游戲的時(shí)候，游戲規(guī)則是：從每隊(duì)排頭開(kāi)始，先雙手抱住“寶寶”，也就是絨毛玩具，雙腳在拼板上跳過(guò)后，將“寶寶”在輪胎中間放穩(wěn)，雙手拉住捆扎輪胎的繩子，用力拖輪胎前進(jìn)，一直跑到對(duì)面本組幼兒的前面，將繩子交給第一名幼兒手里后，站在本組隊(duì)尾。接到繩子的幼兒馬上再用力拉輪胎到拼板處，放下繩子，將“寶寶”抱起來(lái)，再跳過(guò)拼板，將“寶寶”交給本組最前面的幼兒手里后，站在本組隊(duì)尾。如此反復(fù)進(jìn)行。各組最后一名幼兒進(jìn)行完畢后，將“寶寶”高高舉起喊：“寶寶到家了！”游戲結(jié)束。

總之，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“未來(lái)的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來(lái)的?！毙∩鐣?huì)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力的培養(yǎng)有著重要的幫助。它能豐富幼兒的交往方式，讓幼兒在游戲中就學(xué)會(huì)了用更加準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)了如何與他人建立融洽的關(guān)系，如何在生活中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)精神和謙讓、傾聽(tīng)的重要作用，促進(jìn)了幼兒綜合能力的提高和全面發(fā)展。

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