做好初高中化學(xué)銜接之談

【摘要】高一化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。初高中教學(xué)目標(biāo)和要求的差異，致使高一新生普遍感到化學(xué)學(xué)習(xí)臺(tái)階高、難度大。本文淺談如何搞好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接。

【關(guān)鍵詞】差異銜接協(xié)調(diào)性能力

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0171-02

初中按義務(wù)教育的要求，化學(xué)是啟蒙學(xué)科，對(duì)全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門”教學(xué)，著眼于提高全民族素質(zhì)；而高中化學(xué)教學(xué)既與義務(wù)教育銜接，為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，又為學(xué)生的分流打好較高層次的基礎(chǔ)。知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)大一部分要求學(xué)生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。要能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初高中教學(xué)目標(biāo)和要求的差異，致使高一新生普遍感到化學(xué)學(xué)習(xí)臺(tái)階高、難度大。高中教師反映升入高中的學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)要求差距較大，過(guò)早出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退、分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。而高一化學(xué)（必修）在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。如何搞好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，下面淺談自己的觀點(diǎn)。

一、明確找準(zhǔn)初高中之間的差異，做到心中銜接有數(shù)

１.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差異性

（１）在知識(shí)與技能方面

初中要求較低，如：對(duì)“認(rèn)知目標(biāo)”的要求為“知道→認(rèn)識(shí)→理解”，理解層面只包括“了解、看懂、識(shí)別、能表示”；而高中在“認(rèn)知目標(biāo)”要求上增加了更高層次的“應(yīng)用”，同時(shí)“理解”的層面也多于并高于初中，包括了“理解、解釋、說(shuō)明、判斷、預(yù)期、分類、歸納和概述”等，即對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)提出了更高的要求。

（２）在過(guò)程與方法方面

初中要求多為“認(rèn)識(shí)”、“了解”、“感受”、“體驗(yàn)”、“初步學(xué)會(huì)”等層次；而高中要求較高且更具體化。例如，要求“能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題”、“能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控”，“體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，即對(duì)過(guò)程方法的體驗(yàn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

（３）在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

高中化學(xué)課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在化學(xué)實(shí)踐方面，初中只要求學(xué)生“在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”、“逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，而高中更強(qiáng)調(diào)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，形成可持續(xù)發(fā)展的思想等等，這必然對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

2.認(rèn)真調(diào)查摸清情況，掌握初、高中化學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)不協(xié)調(diào)

（１）教師對(duì)課改理念認(rèn)識(shí)的不協(xié)調(diào)性

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師將傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一任務(wù)，將課堂教學(xué)作為教學(xué)的惟一方式，將考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新課標(biāo)和新教材，部分教師片面理解課程改革，忽視教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和引導(dǎo)作用，追求表面性的“花架子”，將“放手”變?yōu)椤胺湃巍?，?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降和諸多家長(zhǎng)抱怨，由此對(duì)課程改革也產(chǎn)生了困惑。由于缺乏對(duì)課改精神的深刻領(lǐng)會(huì)和教學(xué)方法的深入探究，部分高中教師對(duì)化學(xué)課程改革持消極和被動(dòng)的態(tài)度。

（２）學(xué)生對(duì)初、高中兩學(xué)段的化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性

①學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué) ，對(duì)思維能力要求低；高中雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均高于初中。特別是在基本概念和基礎(chǔ)理論的教學(xué)方面，高中教師一旦在難度上把握不好，很容易造成學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理：比如基本概念部分，初中的要求主要是識(shí)記和例題理解體會(huì)，而高中的要求是理解和應(yīng)用，更明顯的是化學(xué)基本理論以及化學(xué)計(jì)算方面。在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須要能應(yīng)用和擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生的能力要求上高中明顯要比初中高很多。不同的要求使得教師的教學(xué)出現(xiàn)了斷層的感覺(jué)。許多高中教師談到教學(xué)感受時(shí)，無(wú)一例外都發(fā)出感慨：現(xiàn)在的高中很難教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教材的要求在降低，而考試對(duì)教學(xué)要求很高，出現(xiàn)了很大的矛盾。

②教學(xué)方法的不適應(yīng)。初、高中化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式不盡相同，一般局限于傳授知識(shí)和適應(yīng)性之間；高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學(xué)上不足或把握不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

③學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中化學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的要求較高。若教師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，學(xué)生不能較快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，則難以適應(yīng)高中緊張的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

④學(xué)習(xí)心理的不適應(yīng)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單、輕松，高中生面臨緊張的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，生活節(jié)奏更快，若教師不進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，極易造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。學(xué)生之間的差別較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力不盡如人意。若不及時(shí)加以解決，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生之間的兩極分化情況將更趨明顯。

二、新課改理念下掌握學(xué)情，讓銜接教學(xué)在實(shí)踐中循序漸進(jìn)

新一輪課程改革是我國(guó)教育史上的一次重大變革，在教育理念上發(fā)生了幾個(gè)重大轉(zhuǎn)變，即：教育目的由追求知識(shí)目標(biāo)向個(gè)性目標(biāo)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為本的發(fā)展觀；教育過(guò)程由以教師為中心向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以對(duì)話、活動(dòng)為場(chǎng)景的合作觀；教育模式由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以探究為動(dòng)力的學(xué)習(xí)觀；教育手段由傳統(tǒng)教育教學(xué)工具向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)用具為重點(diǎn)的開(kāi)發(fā)觀。在課改理念指導(dǎo)下搞好初、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)渡，必須抓好以下幾個(gè)方面的銜接。

1.情感態(tài)度的銜接

新學(xué)期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動(dòng)跟你接近，不要望而生畏，讓學(xué)生從心理上作好準(zhǔn)備，讓學(xué)生想學(xué)，我認(rèn)為這是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。高一新生在生理上正處于從少年向青年轉(zhuǎn)變的特殊階段，教師要抓住其學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒。建立平等、和諧、共進(jìn)的師生關(guān)系，經(jīng)常地跟學(xué)生心理交流，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其盡快進(jìn)入角色，并扮演好角色。

2.知識(shí)內(nèi)容的銜接

初中很多知識(shí)都是高中知識(shí)的承繼和銜接的基礎(chǔ)。初中化學(xué)知識(shí)主要是常識(shí)性介紹，沒(méi)有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)上以物質(zhì)的分類為主干，即每一部分知識(shí)只介紹其中的一個(gè)點(diǎn)或很少的一部分，知識(shí)之間的聯(lián)系相對(duì)較少。而高中化學(xué)知識(shí)則以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率、離子反應(yīng)、元素周期律的理論為主干，在教學(xué)中從學(xué)生初中所學(xué)到的知識(shí)“點(diǎn)”開(kāi)始，注重知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生由知識(shí)“點(diǎn)”串成“線”，進(jìn)而發(fā)展形成一個(gè)知識(shí)層“面”，進(jìn)一步注重于知識(shí)面的應(yīng)用及知識(shí)之間的聯(lián)系而形成知識(shí)“網(wǎng)”。 在高一教學(xué)中理想的做法是不一定要集中一段時(shí)間對(duì)初中知識(shí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高。而是順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問(wèn)題就順帶解決什么問(wèn)題，把各知識(shí)點(diǎn)分散到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處理。由鑒于此，在高中教學(xué)中要有計(jì)劃的補(bǔ)足初中教學(xué)中涉及不深的知識(shí)而在高中化學(xué)中常常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和方法等。

3.教學(xué)方法的銜接

從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)一級(jí)主題內(nèi)容來(lái)看，“科學(xué)探究”主題無(wú)疑是最具核心的內(nèi)容，是一種既符合科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生規(guī)律又符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而也是課程改革的最大亮點(diǎn)。對(duì)已經(jīng)熟悉并初步掌握了科學(xué)探究一般方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高中階段能否將這種學(xué)習(xí)方法貫穿于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，將直接影響并制約其終身的發(fā)展。因此，大力開(kāi)展以科學(xué)探究為主要教學(xué)形式的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持用探究的方法教、教探究的方法，切實(shí)做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)銜接工作，這是高中化學(xué)教學(xué)必須關(guān)注的核心內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其科學(xué)探究能力的發(fā)展絕不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，既整體規(guī)劃又統(tǒng)籌安排，使科學(xué)探究貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)的始終，落實(shí)在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。教師要抓住“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性的個(gè)性化，學(xué)生在學(xué)習(xí)，探究，創(chuàng)新，交流過(guò)程中必然有許多難解和疑惑，這時(shí)教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者。

4.學(xué)習(xí)方法的銜接

由于初中化學(xué)的內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，識(shí)記性的知識(shí)比較多，因此有不少學(xué)生存在靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師一定要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一教學(xué)的首要任務(wù)。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，可以在高中化學(xué)伊始講解初、高中化學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，闡明學(xué)習(xí)方法的差異。學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。如課前做好預(yù)習(xí)、上課做聽(tīng)課筆記、課后做學(xué)習(xí)小結(jié)、及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)、技能的總結(jié)歸納、要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。正確的學(xué)法是良好教法的基礎(chǔ)。只要師與生、教與學(xué)都遵循認(rèn)識(shí)論與方法論，符合現(xiàn)代教育的建構(gòu)主義教學(xué)規(guī)律，師生在教改實(shí)踐中互促共進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量就能夠穩(wěn)步提高。

5.能力培養(yǎng)的銜接

“教是為了不教，學(xué)是學(xué)如何用”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教師感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。能力培養(yǎng)方面，初中注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，較少獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。而高中化學(xué)教學(xué)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，既與義務(wù)教育銜接，為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，又為學(xué)生的分流打好較高層次的基礎(chǔ)。知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)大一部分要求學(xué)生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，做到銜接教學(xué)有的放矢

1.上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

化學(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教學(xué)尤其要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力和分析能力，實(shí)驗(yàn)探究課有利于培養(yǎng)這些能力?，F(xiàn)代中學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大程度地滿足學(xué)生的需求，為他們提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和思維的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要途徑。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律。思維是智力的核心，興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生提出假說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而激活思維，走向成功激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、欲學(xué)。

2.精心備好起始課，盡可能使課堂生動(dòng)、活潑、有趣

孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣” ，“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求教學(xué)形式不拘一格，盡可能使課堂生動(dòng)、有趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)的講授方式要反復(fù)推敲，課堂上師生如何互動(dòng)也得巧作安排。一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定。教學(xué)中要靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，提高能力。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞原理，講授《硫—硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國(guó)的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對(duì)南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對(duì)人類對(duì)環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

總之，初高中化學(xué)的銜接不但是知識(shí)的銜接，教學(xué)方法的銜接，更是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心理以及能力培養(yǎng)的銜接，他們相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。

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