大學(xué)英語教學(xué)在拓展學(xué)生職業(yè)能力上的措施構(gòu)建

【摘要】大學(xué)英語是作為公共基礎(chǔ)課在大一、大二階段開設(shè)的，但在教學(xué)實(shí)踐中卻逐漸使自身步入了較為尷尬的處境。能否使大學(xué)英語教學(xué)在拓展職業(yè)能力上有所作為，并借助這一功能改變?nèi)藗儗Υ髮W(xué)英語課程的認(rèn)識成為值得研究的課題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語職業(yè)能力拓展措施

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0103-01

目前，各個(gè)高校都把促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作為學(xué)校辦學(xué)的大事來抓，從而無論在就業(yè)渠道拓展，還是在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整上都下了不少功夫。但隨著這些工作的持續(xù)推進(jìn)，似乎并沒有把大學(xué)英語教學(xué)納入到拓展學(xué)生職業(yè)能力的范疇中。大學(xué)英語是作為公共基礎(chǔ)課在大一、大二階段開設(shè)的，但它在教學(xué)實(shí)踐中卻逐漸步入了較為尷尬的境地。因此使大學(xué)英語教學(xué)在拓展職業(yè)能力上有所作為，并借助這一功能改變?nèi)藗儗Υ髮W(xué)英語課程的認(rèn)知，便成為許多大學(xué)英語教師十分關(guān)注的問題。在實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的上述功能之前，需要對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行解讀。

一、對學(xué)生職業(yè)能力的解讀

若要建立大學(xué)英語的這一功能，首先就需要對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行解讀。實(shí)踐表明，職業(yè)能力可以從硬件和軟件等兩個(gè)方面來界定。

（一）學(xué)生職業(yè)能力的硬件方面：與英語相聯(lián)系的硬件方面一直被高校所重視，這一職業(yè)能力的硬件包括涉外工作崗位的方方面面。例如，聽說、書面表達(dá)、查閱英文資料等能力都成為了不同專業(yè)背景學(xué)生的職業(yè)能力要件。從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐來看，許多高校都十分注重針對前兩項(xiàng)的教學(xué)創(chuàng)新，但對于查閱英文資料方面似乎力度不夠。這里需要指出，不同專業(yè)背景的學(xué)生在涉外職業(yè)能力的要求是存在差異的，理工科學(xué)生尤其需要拓展自己的第三項(xiàng)能力。

（二）學(xué)生職業(yè)能力的軟件方面：相對于硬件而言，學(xué)生職業(yè)能力的軟件方面則聚焦于他們的思想意識領(lǐng)域。與崗位意識不同，這里與英語結(jié)合下的職業(yè)能力的軟件方面是指對外企文化的適應(yīng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)開放度的不斷提升，外資企業(yè)大量進(jìn)入我國，也一并把西方企業(yè)文化帶到了中國。在東西方文化的碰撞下，部分學(xué)生因思維習(xí)慣與外方不同，使得自身難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境而降低了工作績效?？梢姡浖矫娴穆殬I(yè)能力拓展同樣重要。

二、解讀基礎(chǔ)上的大學(xué)英語教學(xué)模式定位

不難看出，大學(xué)生職業(yè)能力拓展的軟件方面時(shí)常被高校所忽視，然而這一領(lǐng)域又成為支撐職業(yè)能力硬件方面施展的關(guān)鍵因素。因此，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式的定位就需要在這兩個(gè)方面分別展開。

（一）硬件方面的教學(xué)模式定位：針對硬件所包含的能力范疇，在教學(xué)模式方面需要突出對這幾個(gè)能力要件的培養(yǎng)。另外，大學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)背景密切相關(guān)，從而大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)建立起與專業(yè)知識的融合形態(tài)。具體而言，教學(xué)模式可定位于：（1）針對理工科專業(yè)背景的學(xué)生，應(yīng)突出他們的英文資料閱讀能力的拓展；（2）針對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，則需要突出他們英語交際能力的拓展。

（二）軟件方面的教學(xué)模式定位：眾所周知，東方人習(xí)慣于辯證思維，而西方人則習(xí)慣于直線思維。因此，歐美企業(yè)的員工敢于表達(dá)自己的訴求，且與同事之間也能保持一種適度距離下的人際往來。而我國大學(xué)生若進(jìn)入到外資企業(yè)工作，可能在行為方式上無法與企業(yè)文化相融合。大學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)教會學(xué)生用歐美人的思維來考慮問題，或者說，使學(xué)生能知道未來的歐美同事和上司是怎樣想的。可見，這便是軟件方面的教學(xué)模式定位。

三、定位驅(qū)動(dòng)下的措施構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)英語教學(xué)的措施構(gòu)建可從以下三個(gè)方面展開。

（一）校本視角下的現(xiàn)狀分析：“校本要求”可理解為，一切為了學(xué)校、一切依托學(xué)校。從中可以知曉，在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，仍需要一切從所在高校的實(shí)際出發(fā)。那么高校的實(shí)際又是什么呢。如，高?，F(xiàn)有的英語師資隊(duì)伍狀況，高?，F(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)群狀況，高校畢業(yè)生的涉外工作類型等。因此，首先需要在校本視角下來對上述現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而為硬件和軟件方面的職業(yè)能力拓展提供指向。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)施現(xiàn)狀分析時(shí)應(yīng)建立起高校管理層、英語教學(xué)部、專業(yè)院系、教務(wù)處在內(nèi)的協(xié)商機(jī)制。

（二）職業(yè)能力硬件方面拓展：1.課堂教學(xué)方面。無論怎樣的學(xué)科背景都應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識突出口語交際、閱讀、寫作等方面職業(yè)能力的培養(yǎng)，只是不同專業(yè)背景學(xué)生所要求的拓展存有側(cè)重罷了。為此，應(yīng)構(gòu)建情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等措施，在合理分配課堂教學(xué)時(shí)間的前提下進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面。大學(xué)生的職業(yè)能力需要多元素的支撐，從而其專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也是拓展職業(yè)能力硬件方面的重要載體。此時(shí)，仍可以引入情景教學(xué)訓(xùn)練版塊；另外，針對理工科學(xué)生還可以增設(shè)英語文獻(xiàn)查閱的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）職業(yè)能力軟件方面拓展：上文已經(jīng)界定了職業(yè)能力軟件方面的內(nèi)容，在實(shí)施這一領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要教會學(xué)生的是掌握西方人的思維習(xí)慣，并不是讓學(xué)生模仿西方人思維習(xí)慣。其教學(xué)目的在于，使學(xué)生在未來的職場中能了解并掌握與歐美同事和上司打交道的技能，并能較快地接受企業(yè)文化，融入其中。為此，可以通過播放歐美影片并結(jié)合教師的總結(jié)來進(jìn)行體會，在有條件的高校還可以請外教就這一方面開設(shè)專題講座。

四、實(shí)證分析

大學(xué)公共英語教學(xué)承擔(dān)著提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的任務(wù)，它將支撐起大學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及本專業(yè)外文文獻(xiàn)閱讀的能力平臺。因此，對大學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，已成為目前教改的核心。教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用“語言比較學(xué)習(xí)”的手段，來提升大學(xué)生在英語閱讀方面的能力。惟有使得英語的閱讀內(nèi)容形象、具體地被大學(xué)生所接受，大學(xué)生才能在反復(fù)模仿中有效強(qiáng)化自身的英語閱讀能力。

五、小結(jié)

筆者認(rèn)為，使大學(xué)英語教學(xué)在拓展職業(yè)能力上有所作為，并借助這一功能改變?nèi)藗儗Υ髮W(xué)英語課程的認(rèn)識，是非常值得研究的課題。具體而言，需要在校本視角下來對上述現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而為硬件和軟件方面職業(yè)能力拓展提供指向；在課堂教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等措施，以及在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對理工科學(xué)生增設(shè)英語文獻(xiàn)查閱的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；通過播放歐美影片并結(jié)合教師的總結(jié)來體會西方人的思維習(xí)慣。

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