增強大學生社會實踐實效性的思考

[摘 要]大學生社會實踐是高校組織大學生進行的有目的、有計劃的深入社會，參加具體生產(chǎn)實踐和社會生活的重要活動，是加強和改進高校大學生思想政治教育的重要途徑，是推進大學生素質教育，實現(xiàn)高等教育的立德樹人的育人目標，為社會主義國家培養(yǎng)合格的建設者和接班人的重要載體。近年來，黨和國家十分重視大學生社會實踐的育人作用，黨的十八報告中也再次提出加強大學生實踐能力的教育和培養(yǎng)。如何增強高校大學生社會實踐的實效性，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質是一個重要的命題。

[關鍵詞]實踐育人；大學生社會實踐；實效性

[中圖分類號]G645.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）08 — 0148 — 02

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中央“16號”文件）明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格和增強社會責任感具有不可替代的作用。大學生社會實踐活動是我國高等教育的一項重要內(nèi)容和教育形式，是課堂教學的有益補充，是新形勢下學校思想政治教育的延伸，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要途徑之一。”①胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上對全國青年提出：希望同學們把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結合起來。在實踐中發(fā)現(xiàn)新知運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力，為走上社會、成就事業(yè)打下堅實的基礎。黨的十八報告中提出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！庇纱丝梢姡瑢嵺`育人對實現(xiàn)我國高等教育人才培養(yǎng)的目標具有重要意義。

一、 大學生社會實踐實效性的基本內(nèi)涵

大學生社會實踐實效性的內(nèi)涵與外延是系統(tǒng)研究大學生社會實踐實效性的起點。實效，一般指好的效果。實效性，則是指事物或活動指向的明確性與效果的明顯性。大學生社會實踐實效性，是指高校通過對社會實踐的整體設計、科學規(guī)劃、有效組織，實現(xiàn)社會實踐育人成效與預期目標之間達到的吻合程度。

大學生社會實踐的實效性應該圍繞其主要目標，從以下三個層面來理解：一是“受教育”。社會實踐活動是思想政治教育的重要載體，是提升大學生思想政治素質的有效途徑。開展大學生社會實踐活動，讓廣大學生走出校門，深入基層，接觸社會，通過身體力行的實踐活動，知曉國情、體驗民情，自覺的加強對國家和社會的認知及情感，感受到生活的不易和肩負的責任，不斷修正自己的人生觀、世界觀和價值觀。二是“長才干”。馬克思主義認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生參加社會實踐活動，既是對書本知識學習效果的檢驗，同時又可以在實踐中鍛煉能力。比如：適應社會的能力、人際交往的能力、組織管理的能力等，都可以通過社會實踐活動得到鍛煉和提高。三是“作貢獻”。實踐也是一種生產(chǎn)力。大學生充分發(fā)揮主觀能動性參與社會實踐活動，結合實踐單位和社會需要，解決實際問題，為社會發(fā)展貢獻力量。

二、增強大學生社會實踐實效性的意義

大學生社會實踐是加強和改進大學生思想政治教育，提升學生的實踐能力，實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的重要途徑?？偨Y過往我國大學生社會實踐的發(fā)展歷程，還存在形式大于內(nèi)容、社會實踐基地不足、經(jīng)費投入不夠等問題。因此，增強大學生社會實踐實效性具有重要的現(xiàn)實意義：

（一）有利于強化實踐育人的功能，促進高等教育改革和發(fā)展

增強大學生社會實踐實效性，實現(xiàn)高等教育思想政治教育和實踐育人目標的重要內(nèi)容。只有規(guī)范社會實踐活動，建立健全社會實踐活動體系，增強大學生社會實踐活動的實效性，使學生的思想教育深入、實踐能力增強，社會效益更突顯。通過社會實踐活動，作為參與主體的大學生可以將在實踐中發(fā)現(xiàn)的情況和問題，反饋給學校，以便學校根據(jù)社會的需求調整教學計劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，在實踐中積累的各種實踐經(jīng)驗，也為高校社會實踐工作提供借鑒和參考。

（二） 有利于促進大學生社會實踐體系的建設

自1983年我國開展大學生社會實踐活動以來，社會實踐活動取得了一定的成效。但是在實際開展過程中，由于缺乏經(jīng)費的投入、社會實踐基地的數(shù)量少、穩(wěn)定性欠缺、相關的保障機制尚未完全建立，社會實踐活動呈現(xiàn)出活動開展不夠規(guī)范，形式大于內(nèi)容等問題。增強大學生社會實踐實效性，建立健全大學生社會實踐的經(jīng)費保障體系、組織運行體系、評價評估體系、監(jiān)控反饋體系等，促進大學生社會實踐的健康發(fā)展。

（三）有利于完善大學生的心智，促進大學生健康成長成才

社會實踐是大學生走出象牙塔，認知社會，將書本知識與實踐結合，學以致用，提高實踐能力的過程，大學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題和能力的不足，為今后的學習指明方向。在社會實踐活動中，大學生面對社會及實踐崗位的要求，重新審視自己、調整自我的心理、克服心理的弱點，強化自我的心理素質，實現(xiàn)心智的健康發(fā)展。

（四）有利于增強大學生適應社會的能力，為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下基礎

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，知識只有運用到實踐中才能變成生產(chǎn)力，才能服務和推動社會的進步和發(fā)展。大學生經(jīng)過學習，最終是要走向社會，接受社會的檢驗。用人單位在招聘人才時，十分看重大學生的實踐能力，希望能招聘到有一定組織和管理經(jīng)驗，能夠招之即用的畢業(yè)生。社會實踐能促進大學生社會化，盡早的適應社會環(huán)境，在實踐中學會與人交往，學會獨立處理問題，發(fā)現(xiàn)機遇，為今后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下基礎。

三、大學生社會實踐存在的困境與問題

大學生社會實踐活動取得了一定的成績，但由于受到經(jīng)費、人員、社會支持度等條件的限制，社會實踐活動的開展還存在一定的困難和問題，制約和限制了大學生社會實踐的健康發(fā)展。

（一）大學生社會實踐機制不完善

大學生社會實踐的健康發(fā)展需要有一套完整科學的機制體系支撐，如：領導機制、運行機制、保障機制、評價機制、激勵機制、監(jiān)督反饋機制等。機制的不健全是影響大學生社會實踐實效性的關鍵之所在。以評價為例，目前社會實踐活動的評獎往往從宣傳效果、社會效應等角度來評判，重在外在形式。寒暑假社會實踐活動雖參與面廣，但其以社會實踐報告的優(yōu)劣來評判整個社會實踐活動，忽視了對過程的監(jiān)督和成果的評價。評價體系的缺陷影響了學生參與的積極性，社會實踐活動流于形式。

（二）大學生社會實踐的投入有限

雖然我國的教育經(jīng)費的投入有了較大的改觀，但是不同層次、不同地區(qū)的的教育經(jīng)費投入的差別較大，實際劃撥用于支持大學生社會實踐活動開展的專項經(jīng)費更是杯水車薪。另外，社會實踐經(jīng)費的來源也較單一，主要還是國家的教育經(jīng)費撥款，社會支持的經(jīng)費十分有限。經(jīng)費是制約大學生社會實踐發(fā)展，實效性不強的根本原因。

（三）社會對大學生社會實踐的重視度不夠

任何的社會實踐活動都離不開社會這個大環(huán)境，高校作為社會實踐活動的組織者，需要得到社會人力、物力、財力的大力支持。但用人單位往往追求的是單位的直接經(jīng)濟效益，他們認為大學生初出校門，實踐能力和綜合素質不能馬上適應工作崗位的需要，單位要一定的投入培訓大學生，對于接受大學生參加社會實踐活動這類投入大、收益小的短期活動積極性不高。

（四）社會實踐基地的數(shù)量有限

大學生社會實踐是一個系統(tǒng)的工程，必須有長遠的規(guī)劃和較為穩(wěn)定的社會實踐基地。高校盡管建立了一定數(shù)量的社會實踐基地，但與學生實際參與實踐活動的需求相差較大。實踐單位在合作過程中發(fā)現(xiàn)自己受益較少或是未能受益，則會失去與高校合作的興趣和積極性。同時，高校對實踐單位缺乏激勵，日常的管理和溝通欠缺，造成已有實踐基地的流失。

（五）大學生對社會實踐認識有待加強

大學生是社會實踐的主體，是社會實踐活動最終的受益者。就整體而言，大學生參與社會實踐活動還是以一種“被參與”的方式進行。學生普遍認為這是學校的要求和任務，而不是一種自發(fā)、自覺、主動去參與的活動。在每年寒暑假高校布置的社會實踐活動中，除由學校有關單位集中組織的集中實踐以外，個人自行參與的社會實踐活動質量不容樂觀。一是學生認為只要上交社會實踐報告就可以完成該項任務，參不參與無所謂；二是由于認識不深刻，缺乏具體的指導，學生參與的積極性不高。

四、增強大學生社會實踐實效性的路徑

就目前社會實踐發(fā)展現(xiàn)狀來看，國家十分重視大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對大學生社會實踐給予了一定的政策和經(jīng)費的支持。如何增強大學生社會實踐活動的實效性，仍需創(chuàng)新工作思路，改進工作方法，積極探尋增強社會實踐實效的路徑。

（一）加大對大學生社會實踐活動的政策落實，促進長效機制的建立

在新形勢下，高校應抓住機遇，落實黨和國家的有關政策，仔細研究相關文件精神，結合學校實際，從經(jīng)費投入、組織運行、考核管理等方面整體規(guī)劃。充分發(fā)揮高校在社會實踐工作中的推動和促進作用，為社會實踐的健康發(fā)展提供有力的支持和保障。

（二）營造大學生社會實踐活動的良好環(huán)境，形成學校社會共同育人的合力

要營造大學生社會實踐活動的良好環(huán)境，讓全社會都來支持和參與大學生社會實踐活動。高校須著眼地方經(jīng)濟社會發(fā)展的方向和實際需求，主動出擊，積極尋求合作的空間和機遇，將短時效益變成長遠效益。鼓勵政府、企業(yè)、學校等單位積極承擔社會責任，形成學校社會共同育人的合力，為提高大學生社會實踐能力提供更多的平臺和機會。

（三）正確引導，提高大學生主動參與積極性，由“被動實踐”轉為“主動實踐”。

大學生是社會實踐活動的主體，他們是參與社會實踐活動的直接受益者。因此，大學生必須摒棄兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的觀念，充分認識到參與社會實踐活動對提升實踐能力和綜合素質的重要性， 由“被動實踐”轉為主動實踐。引導大學生轉變觀念，重視社會實踐，合理規(guī)劃自己的實踐活動，積極參與、主動參與，實現(xiàn)專業(yè)學習與實踐能力的同步發(fā)展。

（四）創(chuàng)新內(nèi)容和形式，推進社會實踐項目化，滿足學生的個性化需求

創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容和形式，推進高校大學生社會實踐項目化，大學生可針對自己的專業(yè)及興趣，結合社會的實際需求，組建團隊申請項目，開展社會實踐活動。實施社會實踐活動項目化，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神，有利于知識的融合和結構的調整，有利于提高社會實踐活動的針對性，解決實際問題，創(chuàng)造更大的社會價值；有利于滿足地方社會發(fā)展的實際需要。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（2004年8月26日），中發(fā)【2004】16號，（8）〔Z〕.

〔2〕《中宣部 中央文明 辦教育部、共青團中央關于加強和改進大學生社會實踐的意見》中青聯(lián)發(fā)【2005】3號，〔Z〕.

〔3〕《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》教思政【2012】1號，〔Z〕.

〔4〕 申紀云.高校實踐育人的深度思考〔J〕.中國高等教育.2012，（07）.

〔5〕 盧進力.大學生社會實踐存在的不足及優(yōu)化〔 J〕.中共山西省委黨校學報.2011，（08）.

〔6〕 高惠娟.大學生社會實踐的實效性和發(fā)展路徑研究〔J〕.徐州師范大學學報：社會科學版，2010，（11）.

〔7〕 馬奇柯.國外大學生社會實踐的經(jīng)驗和啟示〔J〕.中國青年研究，2003，（03）：72-75.

〔8〕 王娟，李林英.大學生社會實踐實效性的探索與創(chuàng)新—以北京理工大學為例〔 J〕.洛陽師范學院學報，2011，（12）.

〔9〕 程墨，徐世兵.大學生社會實踐如何不走過場〔N〕.中國教育報，2011-11-23.

〔責任編輯：侯慶海〕