對(duì)獨(dú)立院校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生心理安全意識(shí)培養(yǎng)的探討

[摘 要]從近些年的發(fā)展?fàn)顩r來看，高等教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。高效規(guī)模不斷變大，高校人戶的不斷增加都是高校發(fā)展的具體體現(xiàn)。然而任何事情都存在兩面性，我們的高校在大力發(fā)展的同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這里存在著許多方面的問題。隨著高校改革的不斷深入以及社會(huì)狀況的日新月異，高校中的安全穩(wěn)定也不斷受到影響，也別是隨著學(xué)生人數(shù)的增多以及學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境的變化使得學(xué)生內(nèi)在的心理安全成為威脅學(xué)校安全穩(wěn)定的中重要影響因素。本文就是立足于高校學(xué)生的心理安全意識(shí)培養(yǎng)的具體方法、意義以及存在的主要問題進(jìn)行展開的。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立院校；安全意識(shí)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]00 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）08 — 0160 — 02

前言：隨著中國高等眼曉得發(fā)展以及高校改革的推進(jìn)，高校的獨(dú)立院校發(fā)展模式越來越受到認(rèn)可。而獨(dú)立院校作為一種形式獨(dú)特的高等學(xué)校，本身擁有許多特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得獨(dú)立院校的學(xué)生在面對(duì)心理安全方面存在一定的特殊性。獨(dú)立院校作為特殊性院校，學(xué)校學(xué)生的群體比較特殊，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容比較集中單一，學(xué)生所接觸的同學(xué)與老師也具有較大的集中性，因此某些心理安全問題也表現(xiàn)的比較統(tǒng)一和集中。就現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康狀況來看，大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)越性和他們承受的生活壓力成正比，也導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的心理脆弱現(xiàn)象表現(xiàn)十分突出，各種自殺事件，相互傷害事件以及集體違規(guī)事件使得心理安全問題成為整個(gè)學(xué)校的痛。因此對(duì)整個(gè)獨(dú)立院校的心理安全意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)是十分必要的。

1.心理安全意識(shí)的基本概念

心理安全意識(shí)從種類上劃分屬于意識(shí)的一種，根據(jù)馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)來看，意識(shí)就是客觀存在在人腦中的反映。而安全意識(shí)則著重強(qiáng)調(diào)了是以安全狀態(tài)為主要對(duì)象的客觀存在在人腦中的反映。從安全意識(shí)本身來看，他可以劃分為群體安全意識(shí)、個(gè)體安全意識(shí)和社會(huì)安全意識(shí)幾個(gè)方面，而我們這里所主要討論的心理安全意識(shí)樹妖是值得是學(xué)生的個(gè)體安全意識(shí)和以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生為群體的群體安全意識(shí)。在對(duì)安全意識(shí)進(jìn)行步步剖析后筆者認(rèn)為安全意識(shí)的基本概念是：指對(duì)人身心免受不利因素影響的存在條件與狀態(tài)所持有的心理活動(dòng)的總和。較為通俗的解釋就是心理安全意識(shí)指的是人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)可能受到的傷害的一種本能的警備的心理狀態(tài)。

1.1安全意識(shí)的不同心理活動(dòng)

安全意識(shí)作為存在人腦中的以后總意識(shí)它的產(chǎn)生和活動(dòng)的方式與足跡并不是完全一致的。從大的方面來看，安全意識(shí)包括兩個(gè)方面一是對(duì)客觀存在的外在的人或者是物的看法，還有一種是指在對(duì)人或物產(chǎn)生看法以后進(jìn)行的自身的心理調(diào)節(jié)，最終來保障人身安全。從他的活動(dòng)過程上來看，它主要包括了：“群體或者個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺等人所具有的各種技能，對(duì)所處的潛在危險(xiǎn)狀態(tài)進(jìn)行感知；運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、記憶和智慧等各種能力，對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。根據(jù)個(gè)性、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)傾向做出是不是采取避免可能發(fā)生危險(xiǎn)的措施決策，其生理、心理?xiàng)l件是不是有能力執(zhí)行決策?！睆倪@個(gè)角度上來說，安全意識(shí)是意識(shí)從對(duì)客觀事物的反映到對(duì)客觀事物產(chǎn)生反作用的兩個(gè)過程的結(jié)合，它建立在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，又需要我們?cè)谶@個(gè)過程發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性。

1.2安全意識(shí)的不同功能

安全意識(shí)作為一種主觀意識(shí)存在于人腦之中是有著自身的具體作用的。根據(jù)前面對(duì)于安全意識(shí)產(chǎn)生過程的分析筆者認(rèn)為安全意識(shí)的作用也是兩個(gè)方面的：一方面安全意識(shí)通過人自身的感覺、直覺等大腦特有的能力對(duì)于某種客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)這些事物進(jìn)行相對(duì)客觀地反映；另一方面，認(rèn)得意識(shí)在某種時(shí)候?qū)τ谡J(rèn)得行為具有反作用，也就是說認(rèn)得意識(shí)在某種情況下可以對(duì)人的具體的動(dòng)作行為進(jìn)行指導(dǎo)，在安全意識(shí)的指導(dǎo)下人可以有效規(guī)避一些不安全穩(wěn)定因素對(duì)人們?cè)斐傻膫?。從這個(gè)角度上來說，科學(xué)的安全意識(shí)可以有效防范災(zāi)害的發(fā)生，提前預(yù)示危險(xiǎn)，而缺乏安全意識(shí)的人可能會(huì)因?yàn)樽陨淼氖韬鲈斐刹槐匾膫ι踔潦菫?zāi)難。

2.心理安全意識(shí)的培養(yǎng)

在專業(yè)的科輔材料上看到的對(duì)培養(yǎng)的解釋是：““培養(yǎng)就是按照一定目的對(duì)人和動(dòng)植物（這里指人）進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練，使之成長(zhǎng)并能夠成為有用的人才?！倍鴱木唧w的心理安全意識(shí)的培養(yǎng)主體來看，它主要包括兩個(gè)方面：一是獨(dú)立院校方面學(xué)校的佳偶與這與管理者；二是培養(yǎng)的對(duì)象與受眾就是存在于獨(dú)立院校中的大量大學(xué)生。站在前者的角度上來看，他們的主要任務(wù)就是充分做好心理安全意識(shí)的重要性的宣講工作，確保心理安全的重要意義能夠順利傳達(dá)到學(xué)生手中，并且能夠確保這些學(xué)生的自我保護(hù)和防范能力能夠得到有效提升。站在后者的角度，他們的主要任務(wù)就是發(fā)會(huì)意識(shí)的發(fā)作用力也就是自己的主觀能動(dòng)作用，保證自己在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中能夠有效調(diào)整自己的心理狀態(tài)，式子在學(xué)習(xí)生活過程中有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，最終達(dá)到減少不安全因素的目的。

從總的方面來看，心理安全意識(shí)的培養(yǎng)一方面要求培養(yǎng)的主要人員自身擁有較高的安全意識(shí)以及相關(guān)方面的安全知識(shí)與能力，還需要在傳授和傳播心理安全知識(shí)方面存在行之有效的辦法，可以讓學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)之后形成自身的心理安全意識(shí)，并有一定的安全防范能力。最終要達(dá)到的效果是讓學(xué)習(xí)者能夠在沒有任何安全管制的情況通過自身的心理安全意識(shí)對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分辨，病痛股自身的安全防范能力對(duì)于一些不安全因素進(jìn)行排查，最終確保自身的安全得到保障。

3.獨(dú)立院校心理安全意識(shí)培養(yǎng)的特殊性

本來，獨(dú)立院校作為高等院校的一種，其自身的特殊性與高校的心理安全意識(shí)的特殊性有所重合。具體說來本就是以下的內(nèi)容：大學(xué)階段的學(xué)生本身是學(xué)生人格品行最后的定性階段，也就說本身大學(xué)生的內(nèi)在存在著許多方面的不穩(wěn)定因素，在學(xué)校這個(gè)歌平臺(tái)中可能會(huì)受到許多方面的因素的影響。在身體發(fā)育、個(gè)性塑造、智力發(fā)展上他們都已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)，但從心理發(fā)展、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷、自我保護(hù)能力方面來看，他們都存在著較大的缺陷。正在這個(gè)時(shí)期他們的內(nèi)心世界很容易受到葛洪主客觀因素的影響，進(jìn)而產(chǎn)生一些好的不好的不受控制的狀況。而從實(shí)際情況來看，來自現(xiàn)實(shí)社會(huì)中加注到大學(xué)生中的學(xué)習(xí)、婚戀、人機(jī)交往以及擇業(yè)方面的壓力越來越突出，大學(xué)生的心理恐慌、心理沖突、一直脆弱燈不亮心理狀態(tài)會(huì)表現(xiàn)的更為明顯。如果不加控制一些負(fù)面情緒如冷漠、消沉、頹廢、抑郁等會(huì)深刻影響大學(xué)生的心理健康，最終可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)人格的崩潰甚至是生命的覆滅。

而獨(dú)立院校作為一種特殊的高等教育場(chǎng)所在就業(yè)、人際關(guān)系方面的壓力會(huì)更大一些、獨(dú)立院校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)相同或者是相關(guān)的專業(yè)，在學(xué)院內(nèi)部的利益關(guān)系較為密切，學(xué)生之間的名譽(yù)、金錢方面的利益矛盾更為明顯，從而學(xué)生之間所要承受的壓力會(huì)相對(duì)來說更大一些，如果在這個(gè)過程中校方不能夠?qū)@個(gè)問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)可能會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的心里不安全因素的增加，最終引發(fā)不必要的安全事故。

4.獨(dú)立院校心理安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性

關(guān)于獨(dú)立院校的心理安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性，筆者認(rèn)為可以分成兩個(gè)方面來看待一個(gè)是關(guān)于高等教育的改革和發(fā)展，另一個(gè)就是有關(guān)高校人才培養(yǎng)的具體要求。從前者的需求來看，隨著高校改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，高校內(nèi)部也掀起了從教學(xué)方式到管理模式的全方位的改革，在這樣急促的改革背后，越來越多的誘惑與不確定因素也出現(xiàn)在了當(dāng)代大學(xué)生的生活當(dāng)中，整個(gè)大學(xué)的開放校風(fēng)與開放性管理模式使得整個(gè)學(xué)校的的環(huán)境出現(xiàn)了更多的活躍成分不不可控的部分，而本身大學(xué)生的細(xì)膩素質(zhì)又不成熟，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活過程中極易發(fā)生一些不受控制的不安全事件，從而引發(fā)一些事故，給學(xué)生的生命、財(cái)產(chǎn)等方面的安全造成威脅，進(jìn)而發(fā)過來影響整個(gè)高校改革事業(yè)的推進(jìn)。從后者來看，學(xué)生接受高等教育的目的是為了成為具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的人才，而從學(xué)校現(xiàn)階段的發(fā)展模式來看，學(xué)生的知識(shí)與能力方面的素質(zhì)已經(jīng)得到進(jìn)一步的提高，而從學(xué)生自身的心理素質(zhì)來看，學(xué)生還存在較大的缺陷，主要來說就是學(xué)生在解決自身遇到的學(xué)習(xí)生活方面的問題時(shí)難以及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，最終買下不安全的隱患，引發(fā)不必要的問題。從正面來看，擁有較高的心理安全意識(shí)是確保學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活正常進(jìn)行的基本保障，是我們?cè)谶@個(gè)過程中必須要堅(jiān)持和堅(jiān)守的底線之一。

5.加強(qiáng)獨(dú)立院校的心理安全一時(shí)的培養(yǎng)方面的對(duì)策

由于獨(dú)立院校在安全意識(shí)培養(yǎng)方面與絕大多數(shù)的高校心理安全意識(shí)的培養(yǎng)方面存在相同點(diǎn)，因此我們先從高校的心理安全意識(shí)的培養(yǎng)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析。從高校所擁有的相關(guān)資源來看，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的心理安全一時(shí)的培養(yǎng)分為以下二個(gè)方面：一是從主體中的教育者與管理者的素質(zhì)提升方面入手。由于大學(xué)校園中的工作人員都是受到過充分地高等教育的成年人，在心理素質(zhì)與受教育程度方面和大學(xué)生尋在很大的差別，因此在實(shí)際的心理安全意識(shí)的培養(yǎng)過程中可能會(huì)缺乏行之有效地方式方法，導(dǎo)致學(xué)校的心理安全意識(shí)的培養(yǎng)工作難以到達(dá)時(shí)效。二是從學(xué)校的心理安全意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容方面下手。在就有的心理安全一時(shí)的教育中一直把理論知識(shí)作為宣傳和講授的主要內(nèi)容，但是從現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際情況來看，應(yīng)該要在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加一些實(shí)踐性與具有實(shí)用性的內(nèi)容，使得整個(gè)教學(xué)過程相對(duì)來說比較活潑和生動(dòng)，增添學(xué)生的興趣從而提升學(xué)習(xí)效果。

考慮到獨(dú)立院校的特殊性，在具體的培養(yǎng)學(xué)生的心理安全意識(shí)方面所要做的具體工作就是要不斷優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境包括兩個(gè)方面一個(gè)是客觀環(huán)境，一個(gè)是社會(huì)環(huán)境。從客觀環(huán)境上來看就是要求學(xué)校從硬件設(shè)施上嚴(yán)格把握安全觀，禁止黃賭毒等其他不健康因素在校園內(nèi)部及校園周邊流通；從社會(huì)環(huán)境上來看就需要學(xué)校不斷加強(qiáng)自身的內(nèi)部建設(shè)，盡可能地塑造一個(gè)健康優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，塑造一個(gè)健康積極地校園文化，減少又發(fā)學(xué)生心里不安全的因素，從而推動(dòng)學(xué)生的心理安全意識(shí)的培養(yǎng)。

6.結(jié)語

高校作為培養(yǎng)國家高級(jí)的最前沿陣地，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等方面的因素是社會(huì)考量一個(gè)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)。而作為新時(shí)期的高校，必須要把整個(gè)學(xué)校的安全意識(shí)作為重要的內(nèi)容放到學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃內(nèi)容之中。獨(dú)立院校在高等院校中有著自身的獨(dú)特性，因此在具體的培養(yǎng)學(xué)生的心理安全意識(shí)的過程中要充分考慮到自身的特殊性，并且要能夠在實(shí)際的培養(yǎng)過程中吸取已有的心理安全意識(shí)培養(yǎng)的弊端，深入到心理安全意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐中，從而確保整個(gè)安全意識(shí)培養(yǎng)工作的有效進(jìn)行。

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>