淺析崗位需求下的高職思想政治教育改革

[摘 要]我國高等職業(yè)教育的核心任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校的思政教學(xué)也應(yīng)當(dāng)圍繞這一核心，以學(xué)生職業(yè)崗位為中心，以就業(yè)形勢(shì)為依托進(jìn)行改革。本文從就業(yè)的角度出發(fā)，闡述思想政治教育如何進(jìn)行改革。

[關(guān)鍵詞]就業(yè) 高職院校 思想政治教育

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）08 — 0166 — 02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職專業(yè)建設(shè)的不斷完善，如何進(jìn)行高職院校思政教育改革擺在所有高職院校思政教育教師面前。針對(duì)這樣一個(gè)具有歷史性、時(shí)代性改革的課題，很多高職思政教育教師針對(duì)自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都或多或者總結(jié)過心得體會(huì)。由于高職院校的特色地位，要求高職的思政教育應(yīng)該貼近生活，貼近工作崗位，所以高職思政教育的改革首先要解決的就是就業(yè)與思政教育問題。所以本文將從以下幾個(gè)角度分析就業(yè)指導(dǎo)下的高職思想政治教育改革。

首先、了解高職院校教育任務(wù)和背景、提升高職思想政治教育教師的認(rèn)識(shí)。

由于高職院校生源知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，絕大多數(shù)學(xué)生來讀高職院?；旧媳е蜆I(yè)的目的，所以高職院校的主要任務(wù)是開展職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工作技能。在這樣的教育任務(wù)下，高職教育必須體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。所謂的現(xiàn)實(shí)性就是要體現(xiàn)教育的側(cè)重點(diǎn)在于就業(yè)，要求將就業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)完美結(jié)合在一起，必要時(shí)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。所謂的針對(duì)性，是指在教育教學(xué)過程中，教育者要體現(xiàn)學(xué)生需求，必須以學(xué)生工作為主要藍(lán)本，進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)，歸根結(jié)底在于職業(yè)培養(yǎng)。所以在這樣的背景下，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題不容置疑的成為了高職院校思政課不可回避，并且必須重視的問題。

高職教育中涉及很多學(xué)生思想問題和道德建設(shè)問題，有學(xué)生自身特點(diǎn)，特別是在于學(xué)習(xí)壓力面前或多或少出現(xiàn)類似于思想波動(dòng)問題，這些波動(dòng)長(zhǎng)期以往必然產(chǎn)生素質(zhì)問題，因?yàn)樗刭|(zhì)的建設(shè)中核心在于思想建設(shè)，而思想道德建設(shè)中的一些重點(diǎn)問題都是自身問題，所以一定要高度重視大學(xué)生的思想道德建設(shè)情況，因?yàn)檫@些不僅是大學(xué)生個(gè)人的事情，而且還涉及社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展和進(jìn)步的重大問題。

作為高職院校思想政治教育主陣地的思政課，是一門時(shí)代性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在高職院校的特點(diǎn)下，必須將思政課改革與實(shí)際相結(jié)合，要體現(xiàn)思政課的適用性特征，這就要求所有思政課老師在平時(shí)教育教學(xué)中，要積極將就業(yè)的一些前瞻性思考加入到思政課教育教學(xué)中。思政課教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)工作的艱巨性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和童要性，在日常教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)教育的滲透，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，從講大局的高度對(duì)待高職學(xué)生的就業(yè)問題

其次、結(jié)合職業(yè)崗位，培養(yǎng)實(shí)用性人才。

在當(dāng)代高職教育中有很多運(yùn)用性的問題，比如如何讓大學(xué)生成功成為一個(gè)好的職業(yè)人，這是擺在很多教育家面前的重要課題，在目前的職業(yè)教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)就是就業(yè)是高職教育的導(dǎo)向，但是在這個(gè)教育中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如何讓大學(xué)生自覺的接受道德和思想教育，并內(nèi)化為自己具備的素質(zhì)，這是很多大學(xué)生所認(rèn)真要研究的問題，同時(shí)也是很多大學(xué)生最為重要的人生課題。那么如何讓這個(gè)課題在大學(xué)生身上完美展現(xiàn)和使用，這要靠大學(xué)教育進(jìn)行，然而大學(xué)教育中涉及很多方面，這些方面的運(yùn)用主要在于如何讓我們大學(xué)生快速成長(zhǎng)起來，保證正確的人生軌跡。在大學(xué)中我們感覺到了思想政治教育正是這個(gè)方面的體現(xiàn)。那么如何做好思想政治教育主要體現(xiàn)在高職教育中的思政課載體，那么載體要體現(xiàn)在多方面，這些方面主要有很多因素，如何注意和完美使用呢。主要在于以下幾個(gè)課程教育特點(diǎn)來完成。

高職的思想政治課主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》三門課程。在講授這三本課程的過程中，要有意識(shí)或者無意識(shí)的滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在思政課堂上進(jìn)行職業(yè)前期培養(yǎng)。大學(xué)生的思政課課堂一定要突出學(xué)與用的完美結(jié)合，然而學(xué)和用的結(jié)合在于如何讓教育成功運(yùn)用在實(shí)踐中。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德、還有個(gè)人品德教育，適時(shí)增加簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、面試技巧、試用期的法律常識(shí)、勞動(dòng)合同的訂立、解除等相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。為以后走進(jìn)社會(huì)有個(gè)良好的社會(huì)認(rèn)識(shí)和職業(yè)規(guī)范，為今后的職業(yè)生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生的思想問題是主要核心教育問題，如何使大學(xué)生具有良好的思想素質(zhì)主要取決于思想政治教育課堂，這個(gè)課堂包括課內(nèi)和課外實(shí)踐，其中課內(nèi)主要在于理論的挖掘和運(yùn)用，課外在于對(duì)于理論的運(yùn)用。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中，我們要突出理論聯(lián)系實(shí)際，特別是體現(xiàn)如何讓理論來指引和完善社會(huì)問題，讓大學(xué)生具備良好的分析問題和解決問題的能力，這個(gè)能力取決于學(xué)生看待問題的能力。要突出實(shí)踐教育的重要意義。

在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育，使學(xué)生用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論武裝自己的頭腦；強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，使學(xué)生今后無論從事任何職業(yè)，都懂得如何按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律做事。在教學(xué)中，要完善學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作觀念，使學(xué)生成為具有個(gè)積極進(jìn)取精神，同時(shí)還善于同他人合作的集體大局觀念，塑造成為優(yōu)秀企業(yè)急需的人才。積極鼓勵(lì)學(xué)生在情況和時(shí)機(jī)成熟的情況下，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。使學(xué)生自己謀求發(fā)展，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大的背景下和廣闊天空中，施展自己的才華。同時(shí)要結(jié)合中國的實(shí)際情況和問題，積極努力培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)不息精神和努力拼搏頑強(qiáng)意識(shí)，使學(xué)生具有與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)期創(chuàng)新型人才的良好品質(zhì)。

在《形勢(shì)與政策》的教學(xué)中，要充分體現(xiàn)職業(yè)背景下教育特征，使學(xué)生有一個(gè)良好清楚的認(rèn)識(shí)。在國際背景下，學(xué)生會(huì)針對(duì)自己的特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃量身制定實(shí)施步驟。使自己在高職就業(yè)及其緊張的今天依然能夠通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)讓高職院校的學(xué)生要認(rèn)清自己的使命，那就是在國際背景下?lián)碛幸环萘己玫穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，使自己的職業(yè)在新形勢(shì)下有所布局。真正能夠體現(xiàn)自己職業(yè)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)特點(diǎn)。在大的國際背景下和實(shí)踐條件下，一定要讓大學(xué)生具備良好的社會(huì)素質(zhì)和政治素質(zhì)，作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的大學(xué)生，怎樣具備這樣的素質(zhì)主要在于政治信仰，這要看大家如何處理問題，所以在《形勢(shì)與政策》的教學(xué)中一定要展現(xiàn)這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的政治信仰和政治敏感度。

再次、提升思政教育實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。

思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。思想政治教育教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，把高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零過渡期”上崗。

思想政治教育的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)該緊緊圍繞就業(yè)這一個(gè)主題，開展各種有意于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。比如深入開展模擬面試教學(xué)，可以將就業(yè)這一抽象的理論化問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的具體生活情景。通過學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)面試問題，并由學(xué)生輪流擔(dān)任面試官，使學(xué)生能夠達(dá)到換位思考的作用，使參加者更加具有針對(duì)性能力，使學(xué)生對(duì)以后職業(yè)中用人單位所需要的人才有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加具有方向性，提升了教育環(huán)節(jié)和教育能力。在以職業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)中，還可以緊緊圍繞“職業(yè)道德與法律”；“奉獻(xiàn)與索取”；“集體主義在當(dāng)年時(shí)代職業(yè)中的意義”等話題，讓學(xué)生進(jìn)行必要的探討和分析，提高學(xué)生理性分析能力，同事也會(huì)在職業(yè)能力中有所體現(xiàn)。

在思想政治教育的課外實(shí)踐教學(xué)方面，利用寒暑假假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如讓學(xué)生走訪企業(yè)，讓學(xué)生真實(shí)了解企業(yè)所用人才、在現(xiàn)實(shí)中職業(yè)崗位所需求的人才能力等，可以安排學(xué)生到企業(yè)參觀企業(yè)作業(yè)、實(shí)地考察企業(yè)建設(shè)，親身體領(lǐng)悟就業(yè)現(xiàn)實(shí)壓力，使學(xué)生能夠樹立正確的擇業(yè)觀。另外，還可以邀請(qǐng)名企業(yè)中的成功人士到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)和講座，讓學(xué)生了解到真實(shí)的職業(yè)生涯，明確職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)取向。還有意無意的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱情，使職業(yè)規(guī)劃有的放矢。

在學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)候，也就是學(xué)生即將進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)中，更應(yīng)該體現(xiàn)思想政治教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的教育意義。應(yīng)該改在學(xué)生實(shí)習(xí)中，讓思想政治教育的老師動(dòng)態(tài)把握學(xué)生思想脈絡(luò)嗎，通過定期考核，思想?yún)R報(bào)的形式，讓學(xué)生的職業(yè)思想和職業(yè)道德有所增進(jìn)。同時(shí)要在實(shí)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生一定會(huì)與企業(yè)職工同吃同住，應(yīng)該要求學(xué)生嚴(yán)格按照日常管理進(jìn)行，并且要體現(xiàn)職業(yè)中的素質(zhì)能力，不準(zhǔn)曠工和請(qǐng)假，如有問題要及時(shí)處理。在實(shí)習(xí)中，要積極和用人單位取得聯(lián)系，使學(xué)生的職業(yè)能力有所把握，并且對(duì)于學(xué)生中存在的問題要及時(shí)解決，在實(shí)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，任勞任怨，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)精神，讓思想政治教育走進(jìn)崗位，在職業(yè)崗位中凸顯思想政治教學(xué)目的。

最后、以就業(yè)為取向.實(shí)現(xiàn)多元化能力考評(píng)。

思想政治教育由原來的單一考評(píng)方式轉(zhuǎn)向多元化考評(píng)方式，從原來單一的期末考試決定一切老的觀念出發(fā)，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程動(dòng)態(tài)考評(píng)方式。同時(shí)教學(xué)成績(jī)的考核方式應(yīng)該包括理論考核和實(shí)踐考核兩部分，充分體現(xiàn)思想政治教育中理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。

在思想政治教育的理論考核方式中可以采用開卷考試、小論文、或者話題討論等形式進(jìn)行，考察學(xué)生對(duì)概念、觀點(diǎn)掌握情況，并且能夠提高學(xué)生運(yùn)用思政課理論解決問題的能力。理論考核要突出知識(shí)性和實(shí)際應(yīng)用型結(jié)合，在教育教學(xué)中，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和挖掘知識(shí)能力，在理論中要突出知識(shí)與實(shí)際的完美集合。在實(shí)際應(yīng)用中，體現(xiàn)知識(shí)性。也就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐考核應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)和日常行為表現(xiàn)等。表現(xiàn)為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、社會(huì)問卷調(diào)查報(bào)告、職業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。在實(shí)踐考核這一項(xiàng)上，要求學(xué)生能提出實(shí)踐能力，也就是在職業(yè)中培養(yǎng)自己的職業(yè)生存能力。不僅要體現(xiàn)職業(yè)道德，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的能力。這就要求每個(gè)學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)過程中，或者在頂崗實(shí)習(xí)中和大學(xué)生的職業(yè)技能完美集合，也就要求用人單位可以適用反饋評(píng)價(jià)的形式對(duì)每個(gè)實(shí)踐中的學(xué)生進(jìn)行考核。這樣考核更能凸顯學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)的結(jié)合。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生更為突出考慮自己的職業(yè)生涯和職業(yè)道德。

其中理論考核要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，讓所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中有所應(yīng)用。實(shí)踐考查要廣泛聽取班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、社會(huì)實(shí)踐單位、社會(huì)調(diào)查單位的意見，進(jìn)行綜合評(píng)定。

高職大學(xué)生思想政治教育要把學(xué)生的職業(yè)需求和思想政治教育結(jié)合起來是客觀存在的需要，無疑增加了思想政治教育的難度，但從另外角度看，也為提高思想政治教育的教學(xué)認(rèn)可度提供了契機(jī)。提高思想政治教育對(duì)高職院校職業(yè)崗位的職業(yè)引導(dǎo)作用至關(guān)重要的，也是高職教育中思想政治教育改革的突出問題。

高職院校的思想政治教育改革是基于職業(yè)培養(yǎng)的大的背景下的，所以要將職業(yè)培養(yǎng)與思想政治教育教育完美結(jié)合才能正真體現(xiàn)思想政治教育的獨(dú)特地位和作用。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張健.從高職思政課課程改革看“工學(xué)結(jié)合”的哲學(xué)意蘊(yùn).職教論壇，2012，（08）.

〔2〕于桂華.高職思政課教育方法改革的嘗試.高校教育研究，2008，（06）.

〔3〕陸云香.高職院校思政課考試方法改革初探.教育與職業(yè)，2010，（32）.

〔4〕賈劍峰.建構(gòu)價(jià)值理性內(nèi)涵、推進(jìn)高職思政課教學(xué)改革.陜西教育，2012，（05）.

〔5〕高建紅.高職思政“概論”課立體化教學(xué)改革探析.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（03）.

〔6〕葉學(xué)文.高職思政課改革探究.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（06）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕