新高考 新視角 新策略

摘 要： 高考改革，其目的是改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，取得更好的教育效果。本文通過分析英語高考改革的新形勢，旨在探討更適合的英語教學(xué)方法和手段，使英語教學(xué)切實(shí)回到語言教學(xué)的正軌。

關(guān)鍵詞： 高考改革 高中英語 教學(xué)改革 教學(xué)方法 聽力教學(xué)

2014年教育部公布了全國高考改革方案，初定英語考試分值由150分降低到100分；實(shí)行社會化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計入高考總分（A等100分，B等85分，C等70分），成績?nèi)陜?nèi)有效。英語退出高考讓許多家長及學(xué)生誤認(rèn)為英語學(xué)習(xí)變得不再重要，尤其是一些英語成績不太好的學(xué)生，更是喜上眉梢，手舞足蹈，而成績優(yōu)異的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性備受打擊。面對高考改革的新形勢，英語教師如何讓學(xué)生調(diào)整情緒，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，如何使英語教學(xué)切實(shí)回歸到語言教學(xué)的正軌，突出語言的實(shí)際應(yīng)用，是我們必須面對和研究的重要課題。在此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、穩(wěn)定軍心，正確理解高考改革

面對高考改革的新形勢，高中英語教師必須學(xué)習(xí)和研究新的高考政策，做好學(xué)生思想工作。對此，筆者專門用兩節(jié)課的時間幫助學(xué)生認(rèn)識這場改革，正確對待英語學(xué)習(xí)。

1.改革勢在必行。

英語是世界上使用最廣泛的語言，在全球化的背景下，學(xué)習(xí)英語是非常必要的。然而，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，往往采取單向灌輸式的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容主要集中在詞匯、語法等環(huán)節(jié)，嚴(yán)重忽視對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“聾啞英語”現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重違背英語作為溝通和交流工具的語言本質(zhì)。因此，為了切實(shí)增強(qiáng)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，突出語言的實(shí)際應(yīng)用，擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓英語語言教學(xué)真正回歸本質(zhì)，這場改革勢在必行，是適應(yīng)新時代發(fā)展潮流的要求。

2.英語學(xué)習(xí)更重要。

高考英語改革的目的是改變目前應(yīng)試教育背景下落后的教學(xué)模式，讓英語教學(xué)回歸其語言學(xué)科的本色。由此可見，英語降低分?jǐn)?shù)，甚至退出高考，并不是取消英語學(xué)習(xí)，只是改變英語學(xué)習(xí)的方向，更注重語言實(shí)際應(yīng)用和聽說能力。事實(shí)上，英語學(xué)習(xí)不僅沒有變得不重要，而且變得更重要。這是因?yàn)楦鞔笤盒O(shè)置自己的專業(yè)線，尤其是重點(diǎn)大學(xué)會對英語成績有所要求。改革前，可以通過優(yōu)勢學(xué)科增分，改革后，如果英語成績不好，就很有可能與重點(diǎn)大學(xué)失之交臂。

二、提高聽力，打開英語世界之門

語言的學(xué)習(xí)起始于聽而非看。只有聽得懂，才能了解、掌握這一語言的發(fā)音方法、表達(dá)方式，從而熟練應(yīng)用于人際交往中。試想，一個人連對方說的是什么都聽不懂，談何互相交流呢？同樣，在英語課堂上，一個學(xué)生連教師說的是什么都聽不懂，談何理解和掌握所學(xué)知識呢？由此可見，聽，是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。然而，目前我國的英語教學(xué)對聽力不夠重視，甚至一些省份取消高考英語聽力測試，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師無視聽力教學(xué)環(huán)節(jié)，聽力教學(xué)模式單一，教學(xué)低效，多數(shù)學(xué)生存在聽力障礙，“聾啞英語”現(xiàn)象非常普遍。

2013年北京市教委公布的《北京市2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意見稿）規(guī)定：英語學(xué)科要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，增加聽力比重。自2016年起，英語卷總分值由150分減至100分，其中聽力30分。此稿無疑讓英語學(xué)習(xí)回歸到語言學(xué)習(xí)的根本，確定了高考英語改革趨勢的風(fēng)向標(biāo)。那么，在英語教學(xué)過程中，如何改進(jìn)聽力教學(xué)的策略和方法，讓學(xué)生告別“聾子英語”，切實(shí)幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)之門呢？

1.過語音關(guān)。

語音作為構(gòu)成語言系統(tǒng)的“三要素”之一，與聽力有密切的關(guān)系，可以說語音是突破聽力的關(guān)鍵。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽力過程中出現(xiàn)的問題主要有兩種：真不懂和假不懂。所謂真不懂是指確實(shí)不曾學(xué)過這個單詞和短語；所謂假不懂是指面對熟悉的單詞和短語仍舊聽不懂。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的辨音能力嚴(yán)重欠缺，對于單詞只能把形和義聯(lián)系起來，卻不能把音和義聯(lián)系起來。此外，英語具有連讀、弱讀、不完全爆破、意群、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等語音現(xiàn)象，使英語口語存在許多音變，使學(xué)生誤認(rèn)為遇到生詞或覺得速度太快，給學(xué)生的理解造成很大困難。因此，英語教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語音知識和技能，使學(xué)生突破語音知識關(guān)，促進(jìn)他們聽力水平的提高。

（1）單音訓(xùn)練

英語語音不是單純的音標(biāo)符號，學(xué)生不僅要掌握語音的音標(biāo)（包括26個輔音、20個原因、2個半元音），更要掌握其發(fā)音部位和發(fā)音方式。需要指出的是英語作為第二語言學(xué)習(xí)容易受到漢語的影響，比如位于詞尾的輔音/t/，/d/，/k/，/g/，聽起來像漢語的“te”“de”“ke”“ge”。因此，教師要有意識地讓學(xué)生了解到英語發(fā)音和漢語屬于不同的語音系統(tǒng)，不要比照漢語發(fā)音學(xué)習(xí)，而要學(xué)會區(qū)別英語發(fā)音與漢語發(fā)音的不同?？傊?，通過單音訓(xùn)練讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)獨(dú)立發(fā)出生詞的正確發(fā)音，用音標(biāo)迅速記下某個生詞的發(fā)音，努力習(xí)慣用標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音記憶單詞、朗讀課文和進(jìn)行口語交際。

（2）語調(diào)訓(xùn)練

英語有五種基本語調(diào)：平調(diào)（→）、升調(diào)（↗）、降調(diào)（↙）、升降調(diào)（∧）和降升調(diào)（∨）。

不同的語調(diào)往往代表不同的含義、感情和態(tài)度，甚至?xí)嗖钋Ю铩?/p>

如：

A：Jim，can you bring me the cup？

B：Sorry？（↗）

Jim用升調(diào)說“Sorry”，其意思是I didn’t hear your words clearly，could you please repeat it again？

又如：

A：Jim，can you bring me the cup？

B：Sorry.（↙）

Jim用降調(diào)說“Sorry”，其含義明顯是拒絕。

由此可見，詞匯意義和語調(diào)意義一起才是一句話的完整意義。單純聽懂句子的意義，忽視句子的語調(diào)，只能說是聽懂句子的字面含義，而沒有聽出言外之意，在對句子的理解上難免出現(xiàn)偏差。因此，英語教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語調(diào)知識，使其掌握正確的語音語調(diào)，為英語聽力水平的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）節(jié)奏訓(xùn)練

據(jù)筆者調(diào)查，很多學(xué)生即使對某個單詞能夠正確發(fā)音，但是在正常的語速、語流中很難辨別出這個單詞，從而影響對整個句子乃至全文的理解。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握英語的節(jié)奏，也就是指連讀、弱讀、停頓等。因此，掌握句子節(jié)奏是提高聽力必不可少的一步。教師要采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，從而使學(xué)生在聽英語的過程中準(zhǔn)確識別發(fā)音，正確理解句子及文章。

例如，詩歌朗讀法。英文詩歌通常比較短小精悍，具有節(jié)奏美、韻律美和意境美。長期進(jìn)行詩歌朗誦練習(xí)，不僅可以加強(qiáng)語言節(jié)奏感，培養(yǎng)語感，而且可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

2.過文化背景關(guān)。

美國著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在?！闭Z言是文化的載體，是一種表現(xiàn)形式。由于中西方文化差異的不同，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很容易發(fā)生“望文生義”的錯誤。比如，He is a green hand in playing football.green hand的含義不是綠色的手，而是新手、菜鳥的意思。英國是島國，船是最主要的交通工具，為了保養(yǎng)船只，常用綠色的油漆漆船。一個不熟練的油漆工，工作時常常會弄得滿手都是油漆。如果學(xué)生了解這一背景，green hand的含義就很容易猜測出來。由此可見，了解英語國家的文化是突破聽力障礙的關(guān)鍵之一。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握語言知識中蘊(yùn)含的風(fēng)俗人情、政治文化和生活方式等。

例如，中國人收到禮物的時候通常是收起來，西方人會當(dāng)面打開并稱贊。教學(xué)present（禮物）這一單詞時，筆者有意識地告訴學(xué)生雙方對收到禮物后的不同反應(yīng)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行口頭表演。通過語境表演，學(xué)生不僅體會到中英文化的差異，還留下深刻的印象。

中國：

A：“今天是你的生日，你的衣服真漂亮！”

B：“哪里哪里?！?/p>

A：“這是送你的生日禮物，希望你喜歡！”

B：“不用這么客氣。”

西方：

A：“Today is your birthday.You are so beautiful.”

B： “Thank you！”

A：“Here is your present！”

B：“Oh，what’s this？”“Oh.It’s a pencil box.Thank you！”

三、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

高考改革體現(xiàn)了新的教育機(jī)制，其目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，以取得更好的教育效果。因此，面對高考改革，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的英語綜合水平不斷提高。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”由此可見，興趣對學(xué)習(xí)的重要性。英語知識繁雜枯燥，掌握這門語言不是朝夕間能成就的，而是一個由量變到質(zhì)變的過程，倘若沒有興趣做基礎(chǔ)，這個過程無疑漫長而痛苦，而且難以實(shí)現(xiàn)，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和恐懼的情緒。因此，教師要巧妙利用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，提高英語綜合實(shí)踐能力。

1.妙用幽默，增加趣味。

幽默的語言不僅可以打破沉悶的課堂氣氛，消除厭倦心理，而且可以使枯燥乏味難以理解的知識變得淺顯有趣容易理解，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中主動求知、探索，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幽默素材，并精心運(yùn)用。

例如，在講單詞bow時，動詞時讀[bau]，名詞時讀[b？藜u]。學(xué)生死記硬背難免混淆。

筆者突然說：“同學(xué)們，漢語中‘抱’是什么詞？”同學(xué)們馬上說：“動詞?！薄澳敲串?dāng)bow是‘抱’的時候也是動詞了?！睂W(xué)生聽后哄堂大笑，同時也在笑聲中掌握了這一單詞。

2.巧用游戲，體驗(yàn)快樂。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！庇螒蛞话憔哂懈傎愋再|(zhì)，可以全面刺激參與者的感官。游戲教學(xué)是情境教學(xué)的一種形式，其實(shí)質(zhì)是將枯燥的知識通過生動有趣的游戲形式傳授給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到寓教于樂，提高英語教學(xué)效率的目的。需要指出的是，教學(xué)游戲與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)為游戲而游戲，同時，游戲也要具有啟發(fā)性和多樣性。

例如，擴(kuò)充句子游戲，其目的是鍛煉學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。首先教師給出簡單句，其次讓學(xué)生不斷地加入句子成分，擴(kuò)充句子。

I saw Jim.

→I saw Jim yesterday.

→I saw Jim playing basketball on the playground yesterday.

→I saw Jim playing basketball on the playground when I passed by yesterday.

……

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生“量”的日益積累，更需要教師“質(zhì)”的嚴(yán)格把關(guān)。在高考改革的背景下，高中英語教師應(yīng)該積極響應(yīng)高考改革，研究高考新政策，改進(jìn)教學(xué)理念，采取合適的教學(xué)方法和手段，因材施教，全面提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，真正走進(jìn)英語的世界。

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