基于閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法探討

摘 要： 在教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，如創(chuàng)設(shè)一定情境、巧妙設(shè)計(jì)問題、信息化手段的使用等。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生形成閱讀能力、提高效率有著重要作用。注意學(xué)生之間的差異，在自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，則學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神更容易發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)方法 教學(xué)策略

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。如教學(xué)《周總理借書》時(shí)，我翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)周總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完文章時(shí)，自己都被感動(dòng)得流淚了。學(xué)生也受到了感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)著周總理的偉大，他們的理解是準(zhǔn)確而全面的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

但是，興趣往往不會(huì)持久，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，可以追問一些深化理解的問題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，提出一些有點(diǎn)撥作用，使學(xué)生柳暗花明的問題。三是當(dāng)學(xué)生思維處于抑制狀態(tài)，不肯思考問題時(shí)，提出有可能引起爭(zhēng)論的問題，激發(fā)他們探討問題的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們根本沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利達(dá)到目的有著重要作用。這種閱讀既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，一是學(xué)生對(duì)總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別周總理的感人場(chǎng)面，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有難度。一位老師在講讀課文之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)資料和圖片，并在課堂上充分利用收集的材料，教學(xué)很成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，再學(xué)習(xí)其他課文時(shí)，就能夠主動(dòng)查找相關(guān)資料，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還為將來收集、整理信息打下很好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方搞不明白，難點(diǎn)在什哪里，便于針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說，能夠起到更深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及激發(fā)求知興趣的作用等。

教師要教會(huì)學(xué)生在哪里質(zhì)疑，一般來說，學(xué)生應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己搞不懂的問題。有一位教師講《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，學(xué)生提出“為何用‘撞’而不用‘碰’呢？”，“既然蝙蝠的眼睛沒有用，那它為什么長(zhǎng)眼睛呢？”等問題。

學(xué)生提出問題，那么誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著問題讀書、思考，想辦法解決這些問題。同時(shí)還要注意讓學(xué)生互助解疑，努力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力。

四、注意學(xué)生的個(gè)體差異

由于學(xué)生家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在一定的差異。在閱讀過程中，教師還要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)一定要適度靈活，課堂提問一定要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)一定要難易有別，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等。

五、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起更強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索。

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于平等地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論等。教師是與學(xué)生平等的參與者，起著積極引導(dǎo)作用。學(xué)生正是在互相問答、互相討論的共同活動(dòng)中，才能成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

教師在教學(xué)時(shí)要注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法，在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。有一位教師在講完《麻雀》后進(jìn)行小結(jié)：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身地?fù)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏械搅藗ゴ蟮哪笎??！痹拕傉f完，有一位男同學(xué)馬上舉手，大聲地說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，立刻笑著說：“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的總結(jié)看起來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢？”課堂氣氛活躍了，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了親子之情。

在這樣寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作精神順其自然地發(fā)揮出來，同時(shí)獲得精神上的愉悅。