試論初高中化學(xué)共有知識點與銜接教學(xué)

摘 要： 作者根據(jù)自己多年從教初、高中化學(xué)的經(jīng)驗，針對化學(xué)學(xué)科在初高中階段的銜接問題進(jìn)行深入分析，分別對初三及高一化學(xué)教師提出幾點建議。作者認(rèn)為初高中化學(xué)教師只要都能認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力把握好教材，注重知識的共同點與側(cè)重點，把握好各個知識點的教學(xué)度，就一定會使初高中化學(xué)教學(xué)珠聯(lián)璧合，無縫銜接。

關(guān)鍵詞： 銜接教學(xué) 共有知識 完善知識 補充知識

從表面上看，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本實驗技能、簡單計算及某些應(yīng)用；以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)則在此基礎(chǔ)上實施較高層次的基礎(chǔ)教育，知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分知識還要求學(xué)生“知其所以然”。

細(xì)作深入探討，二者之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。初三教師要明確知道哪些知識在初中必須解決講透，哪些只需點到即止；高一教師也要明確知道哪些知識在初中已經(jīng)解決講透，哪些仍需要補充詳解。如何才能把握這些聯(lián)系與銜接教學(xué)呢？筆者通過多年的初高中化學(xué)銜接教學(xué)總結(jié)出如下幾點成功體驗。

一、了解初高中化學(xué)知識的共同點是做好銜接教學(xué)的必要前提

要做好銜接教學(xué)，首先要知道初高中共有的知識點，否則就缺少銜接點，銜接教學(xué)也就無從談起。所以了解初高中化學(xué)知識的共同點是做好銜接教學(xué)的必要前提。那么初高中化學(xué)教學(xué)有哪些共有知識點呢？

我初步歸納了一下，有很多。如，物理變化、化學(xué)變化、反應(yīng)類型、物質(zhì)的構(gòu)成、元素周期表、酸、堿、鹽、氧化物、簡單有機物、材料（金屬材料、無機非金屬材料、有機合成材料、新型材料）、電子排布、差量法的應(yīng)用、離子檢驗、共存問題、電解池、原電池、實驗安全、催化劑、質(zhì)量守恒定律，等等。這些共有知識點找準(zhǔn)了，銜接教學(xué)就有抓手了。

二、掌握初高中化學(xué)知識完善點是做好銜接教學(xué)的重要基礎(chǔ)

初高中共有知識找著了，并不等于初高中著力點都一樣，否則就是重復(fù)教學(xué)。因此在共有知識點教學(xué)中，第一步就是要區(qū)分清楚哪些知識點在初中教過，但要在高中教學(xué)中加以完善。掌握初高中化學(xué)知識的完善點是做好銜接教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

在這些共有知識點中需要完善的有：燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念，電子排布，差量法的應(yīng)用，實驗室制取常見氣體，無機酸，等等。

例如，電子排布：初中只是以盧瑟福理論簡單地介紹了電子排布的幾點規(guī)則，并以1-18號元素為例講到原子結(jié)構(gòu)示意圖；到高中要求提高，并以波爾理論講到能層、能級、電子躍遷、全滿、半滿等問題。再如，實驗室制取常見氣體：初中已經(jīng)學(xué)過實驗室制取H 、O 、CO 等氣體，并分別介紹了其反應(yīng)原理和實驗裝置；高中結(jié)合實驗室制取Cl 、SO 、NH 、C H 等氣體，從反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項等方面加以歸納，并讓學(xué)生學(xué)會填寫實驗報告。還如，無機酸：如硫酸，初中僅要求掌握稀硫酸的酸性，濃硫酸的腐蝕性；高中則系統(tǒng)地講解了酸的通性，更強調(diào)了濃硫酸的吸水性、脫水性和強氧化性，以及硝酸的強氧化性等內(nèi)容。

這些就需要初中教師在注重雙基的同時，講解留有余地，很多語言要注重規(guī)范，不能妄下結(jié)論。高中教師在講解時要注重將初中的相應(yīng)知識指出并加以完善。

三、抓住初高中化學(xué)知識補充點是做好銜接教學(xué)的關(guān)鍵

在初高中共有知識中，還有一些知識點并沒有學(xué)到位，仍需要在高中教學(xué)時加以補充、拓展。這類知識點在共有知識點中占比較高，所以抓住初高中化學(xué)知識補充點是做好銜接教學(xué)的關(guān)鍵。

在這些共有知識點中需要補充的有：電解池、酸性氧化物和堿性氧化物、氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，離子檢驗、共存等問題和離子反應(yīng)方程式等問題。

譬如初中人教版教材講到的電解水實驗，這便是最簡單的電解池。在初中教師往往會編些順口溜幫助學(xué)生記憶，如“負(fù)氫正氧”。到高中時，教師講解電解池時若先以電解水為例：水部分電離出少量的H 和OH ，H 向陰極（與電源負(fù)極相接）移動，且表現(xiàn)為得電子，轉(zhuǎn)變?yōu)镠 ；OH 向陽極（與電源正極相接）移動，且表現(xiàn)為失電子，轉(zhuǎn)變?yōu)镺 。引導(dǎo)學(xué)生回憶初中電解水實驗的結(jié)論，學(xué)生在攻克這一學(xué)習(xí)難點時便又多了一分把握。初中書本上提到為了增強水的導(dǎo)電性，加入了少量的NaOH或稀H SO ，為什么不能加HCl溶液呢？以這樣的疑問引出電解池反應(yīng)的規(guī)律。

又譬如離子檢驗、共存等問題和離子反應(yīng)方程式，高中涉及的離子共存、檢驗等問題其實可以追溯到初中的酸堿鹽相應(yīng)的知識點。在初三化學(xué)中酸堿鹽是學(xué)習(xí)的重難點，教師在講授時應(yīng)注意從問題根本出發(fā)，講解清楚復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，即溶液中的離子反應(yīng)。如在講解酸堿中和反應(yīng)時，以HCl+NaOH=NaCl+H O為例，重點講一講其本質(zhì)是H++OH-=H O。這樣既可以快速掌握此類方程式的書寫、配平及本質(zhì)，又可以理解H 和OH 不能大量共存，還可以類推出其他復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，以及典型的不能大量共存的離子，到高中時能很快理解CO 、NH 、Ba 、Ag 、SO 、H 和OH 等的檢驗及離子方程式。。

這樣初高中知識相接應(yīng)，學(xué)生由已知到未知更符合認(rèn)知規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識體系，也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

以上三個方面及其部分舉例已經(jīng)充分說明了初高中化學(xué)之間的密切聯(lián)系。需要強調(diào)的是初三化學(xué)教師在教學(xué)中，要十分注意初高中的共有知識點，認(rèn)真對照化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分清共有知識側(cè)重于初中教，哪些是在初中打基礎(chǔ)的，要把握好各個共有知識點教學(xué)的度；高中教師也是如此，要重點做好共有知識點的完善與補充教學(xué)，這樣才能做到初高中化學(xué)教學(xué)的珠聯(lián)璧合，無縫銜接。