基于小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建分析

摘 要： 近年來，教育改革在小學(xué)課程中陸續(xù)推行，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，小學(xué)語文課程也順應(yīng)這一教學(xué)改革潮流，提出新理念，注重語文生態(tài)課堂，將學(xué)生作為教學(xué)主體，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。本文主要對小學(xué)語文課堂的構(gòu)建展開研究和分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 生態(tài)課堂 構(gòu)建分析

就教學(xué)現(xiàn)狀來講，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在許多需要改進(jìn)的方面，因此，在這種情況下，打造小學(xué)語文生態(tài)課堂就顯得十分重要。本文就小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建展開討論與分析，首先分析傳統(tǒng)語文課堂的生態(tài)危機(jī)，提出不足之處，其次突出構(gòu)建語文生態(tài)課堂的幾個重點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)語文課堂的生態(tài)危機(jī)

（一）語文課堂環(huán)境超載。

由于傳統(tǒng)小學(xué)語文教師主要追求教授質(zhì)量和效率，致使小學(xué)語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“超載”現(xiàn)象。我國小學(xué)人數(shù)較多，導(dǎo)致班級人數(shù)相對較多，班級密度大，空間有限，學(xué)生壓力較大，教學(xué)效果也難以顯現(xiàn)。另外，學(xué)生座位編排影響授課效果，座位呈“秧田型”，造成師生之間在空間位置上的不平等，無形之間拉開學(xué)生與教師之間的距離，加重師生之間的交流困難。由此，課堂環(huán)境嚴(yán)重超載。

（二）語文課堂教學(xué)內(nèi)容單一。

傳統(tǒng)授課以應(yīng)試教育模式為主，將考試作為核心內(nèi)容，過于重視對考試重點(diǎn)的講解，對于不考內(nèi)容則選擇忽視或帶過，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，存在局限性。為了讓學(xué)生考出優(yōu)異的成績，教師從字到成語，從修辭到實(shí)詞、虛詞等，將學(xué)生埋入“題?！?，對好的詩文進(jìn)行講解與“解剖”，使其變成考試內(nèi)容，學(xué)生欣賞不到詩文的動人，感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣被無形淹沒，腦子遭遇鈍化。

（三）小學(xué)語文課教學(xué)死板。

我們可以思考一些問題，為什么教師要求學(xué)生背寫詞句、抄寫詞句、默寫詞句之后，很多學(xué)生依然會寫出錯別字？為什么教師重復(fù)多遍的內(nèi)容，學(xué)生還是不得要領(lǐng)？從對這些問題的思考中可以知道，每位學(xué)生的愛好、興趣、生理、心理都存在差異，目前小學(xué)語文教學(xué)普遍顯得死板，盡管教師把一些重要內(nèi)容重復(fù)數(shù)遍，但某些學(xué)生還是無法記住，因此要求學(xué)生做到同樣標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。因材施教不是將不同人才培育為同樣的人才，而是讓其發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將不同人才培育成不同人才。

（四）小學(xué)語文課堂上師生關(guān)系失衡。

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，所有權(quán)利都集于教師手中，造成師生地位過于懸殊，學(xué)生在潛意識中把自己當(dāng)成等待被灌輸知識的“容器”，處于被動位置。教師為了使學(xué)生取得優(yōu)異成績，在課堂上時刻抱著管制和監(jiān)控的態(tài)度，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，因此造成師生關(guān)系不平衡，學(xué)生很容易因?yàn)槌煽儾煌怀龆毁H低價值。長此以往，這種課堂便會失去活力，且愈加沉悶。

二、構(gòu)建語文生態(tài)課堂的具體措施

構(gòu)建生態(tài)課堂，主要可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有教育人員關(guān)注的問題，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則是小學(xué)語文生態(tài)課堂構(gòu)建的大勢所趨。多媒體教學(xué)正在不斷發(fā)展，多媒體可以利用圖、文使教學(xué)變得更為直觀、形象，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維。如語文教材中有許多關(guān)于自然景物、名勝古跡的課文，語詞雖優(yōu)美，卻無法讓學(xué)生將優(yōu)美的描寫與實(shí)際景觀聯(lián)系在一起。然而，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)多種情境，利用多媒體課件里的文字、聲音、圖像等，可以極大地滿足學(xué)生的感官需求，從而使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，書面文字在學(xué)生腦海中形成活生生的畫面，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

（二）激勵教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生自信。

語言評價是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，恰當(dāng)?shù)脑u語是學(xué)生心里的一抹陽光，是學(xué)生重新奮起的動力。在語文課堂中，每個同學(xué)的接受能力、理解能力、反應(yīng)能力都不相同，教師在評價學(xué)生時，應(yīng)該全力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。如學(xué)生某篇作文中的優(yōu)美語句或者詞語，或者學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師都可以對其進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）以民主為基礎(chǔ)，建立平等寬容的師生關(guān)系。

在語文教學(xué)課堂中，營造寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅的情緒，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，釋放出巨大的潛能。由于過去教育過于注重以“升學(xué)率”為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致部分師生關(guān)系不和諧，且使大部分教師和學(xué)生都處于緊張而機(jī)械的知識傳授與接受氛圍中，難以形成創(chuàng)新意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一大阻礙。因此，營造民主、和諧、寬松、互動的教學(xué)氛圍，打消學(xué)生的心理壓力、戒備心理，鼓勵學(xué)生求異、質(zhì)疑，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，并且使其在自我表現(xiàn)中增加自信，提高自身創(chuàng)新能力。

（四）增加課堂互動，活躍課堂氣氛。

增加小學(xué)語文課堂互動活動，不但能夠調(diào)動學(xué)生參加課堂活動的主動性，還能夠使課堂氣氛變得活躍，杜絕學(xué)生上課瞌睡、開小差的不良現(xiàn)象。小學(xué)課堂活動的互動主要分為兩部分，其一為教師帶領(lǐng)學(xué)生一起互動，其二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師與學(xué)生之間的互動是教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效對話，使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識得到鞏固；學(xué)生與學(xué)生之間的互動是教師給學(xué)生時間互相討論，提出課堂上的疑點(diǎn)，進(jìn)行有效對話。這兩種方式在活躍課堂氣氛的同時，可加強(qiáng)師生之間的交流，且鞏固學(xué)生的知識。

當(dāng)今社會競爭力越來越大，但無論怎樣發(fā)展，教育都具有主導(dǎo)地位。教育是創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的主要根基，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。綜上所述，建造小學(xué)語文生態(tài)課堂能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自研究、獨(dú)立思考的行為習(xí)慣，可以有效促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

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