巧設(shè)語(yǔ)境，提高高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果

高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生詞匯要求較高，不僅要對(duì)英語(yǔ)的聽說讀寫熟練運(yùn)用，更要在日常學(xué)習(xí)和生活中增加詞匯量。英語(yǔ)高考要求學(xué)生需學(xué)會(huì)和使用三千個(gè)單詞和四至五百個(gè)的習(xí)慣用語(yǔ)。學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握大量的英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的首要前提。但是在江蘇省，特別是蘇北的學(xué)生，他們的英語(yǔ)詞匯量普遍較低，根本達(dá)不到高中英語(yǔ)的教學(xué)要求。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該就如何增加學(xué)生詞匯量的問題加以探索、研究。

一、創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語(yǔ)境，介紹英文構(gòu)詞規(guī)律

教師在教學(xué)單詞時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，再在課堂上讓學(xué)生跟著讀，以便糾正學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上記憶起來更方便。英語(yǔ)單詞的構(gòu)成有其規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟練掌握合成、派生、轉(zhuǎn)化這三種構(gòu)詞規(guī)律，這樣記憶單詞便會(huì)成為很容易的事。比如合成詞policeman，這是由“police”和“man”兩個(gè)單詞合成的。派生詞和轉(zhuǎn)化詞有其獨(dú)有的規(guī)律。根據(jù)這樣的方法，學(xué)生可以舉一反三，掌握更多的英語(yǔ)單詞。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，因?yàn)橹挥性谡Z(yǔ)境中，即理解詞匯在句子或段落中的意義，才能使學(xué)生長(zhǎng)久記憶單詞并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。但是在江蘇省大部分的地區(qū)，很多教師都忽略語(yǔ)境教學(xué)法。句子是由單詞構(gòu)成的，段落是由句子中構(gòu)成的，文章是由段落構(gòu)成的，詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是在句子的應(yīng)用。由此可見，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)境。如果學(xué)生只是死記硬背單詞，最終就只會(huì)拼寫，根本不懂其具體意義，更別說詞匯的運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，只是記憶單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把它和句子、段落結(jié)合起來進(jìn)行長(zhǎng)久性記憶，只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)詞匯，從而提高英語(yǔ)水平。

二、結(jié)合文本語(yǔ)境，熟練理解運(yùn)用詞匯

某些學(xué)生認(rèn)為是單詞的意思太多而導(dǎo)致難以記憶，其實(shí)詞匯的含義大部分是來自其在某特定語(yǔ)境的特定用法，這才形成詞匯的多重含義。因此，教師應(yīng)以具體文本語(yǔ)境為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生熟練掌握詞匯的含義和運(yùn)用。英語(yǔ)中多義詞是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一大難點(diǎn)，比如“break down”這一詞組就有很多含義：毀壞、（車、船）拋錨、分解、失敗等。如果讓學(xué)生全部死記硬背這些含義，學(xué)生就會(huì)覺得非常困難，也容易和“break”其他的搭配，如“break up”、“break off”等詞匯的含義攪混。如果將“break down”放到特殊語(yǔ)境中，學(xué)生就會(huì)更好地學(xué)習(xí)和記憶。比如“My car broken down on the motorway yesterday.”這一句話，學(xué)生很容易得知“break down”在這里是“（車、船）拋錨”的意思。又比如在這個(gè)句子“Negotiations between the two companies have broken down.”學(xué)生根據(jù)對(duì)整個(gè)句子的理解，很快便推斷出“break down”在這里有“失敗”的意思。再比如在句子“Sugar and starch are broken down in the stomach.”中，學(xué)生根據(jù)對(duì)句子的理解，得知“break down”在這里是“分解”的意思?？傊處熢谠~匯教學(xué)中，不能脫離語(yǔ)境，要讓詞匯出現(xiàn)在具體的句子或語(yǔ)段當(dāng)中，使詞匯生動(dòng)化、形象化。

三、創(chuàng)設(shè)肢體語(yǔ)言語(yǔ)境，提高詞匯趣味性

單詞是由其發(fā)音、結(jié)構(gòu)和含義構(gòu)成的，英語(yǔ)單詞的記憶切忌死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上長(zhǎng)久記憶，植根于腦海中。只是照著教材或詞匯書背單詞是枯燥無味的，學(xué)生很難集中精神。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單詞記憶法，利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂上活躍起來。其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中的很多單詞都可以用肢體動(dòng)作表達(dá)。比如很多行為動(dòng)詞：eat，drink，run，ride，sit，read，write，smile，等等，這些動(dòng)詞在現(xiàn)實(shí)中很常見，學(xué)生可以很容易地用肢體表達(dá)。又比如一些形容：happy，tired，small，big，cold，hot，fat，等等，學(xué)生可以根據(jù)這些單詞的意思在學(xué)生的面前用肢體和表情表達(dá)。當(dāng)然，上述列舉的單詞比較簡(jiǎn)單，在實(shí)際教學(xué)中，還會(huì)遇到很多比較復(fù)雜的詞匯，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，動(dòng)用智慧，在老師和同學(xué)面前表達(dá)詞匯的意義。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過采用這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生非常樂于參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍大大改善。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)了詞匯運(yùn)用，單詞的記憶更深刻，這對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有幫助。

四、利用語(yǔ)境配合教學(xué)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論

事實(shí)上，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程是推理的過程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的規(guī)律可循。英語(yǔ)語(yǔ)言是由每一個(gè)單獨(dú)的詞匯構(gòu)成的，如果只看每一個(gè)單詞的意思，它的功能就會(huì)淡化為一種工具，而不是作為真正的意義出現(xiàn)在語(yǔ)言當(dāng)中，這就需要相應(yīng)的語(yǔ)境配合詞匯學(xué)習(xí)?？梢哉f，只有詞匯出現(xiàn)在語(yǔ)境中，其深層意義才會(huì)被挖掘。因此，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不能忽視關(guān)聯(lián)與語(yǔ)境的結(jié)合，即要在詞匯學(xué)習(xí)中融入關(guān)聯(lián)理論。當(dāng)然，學(xué)生有學(xué)習(xí)差異性，教師要應(yīng)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)上教學(xué)。比如：在教學(xué)pen，notebook，pencil，rubber等單詞時(shí)，教師可以把它們和stationery聯(lián)系起來，將這些詞匯放在一個(gè)“大家庭”中，方便學(xué)生記憶。通過關(guān)聯(lián)理論的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情，不再把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看做是一件苦差事，而是真正愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。江蘇經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅猛，在課堂上利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)已成為可能。毫無疑問，通過運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)充滿吸引力，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶也在多角度得到深化。

總之，為解決蘇北英語(yǔ)教學(xué)的問題，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)、科學(xué)且有效的語(yǔ)境，以提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在英語(yǔ)高考中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的主要渠道，每一名英語(yǔ)教師都應(yīng)該重視語(yǔ)境。