試論高等教育市場化背景下高職高專教師職業(yè)修養(yǎng)的建設(shè)

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育市場化已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。市場化在給高等教育發(fā)展帶來積極影響的同時，對高校教師的職業(yè)修養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要論述了高等教育市場化背景下高職高專教師職業(yè)修養(yǎng)建設(shè)的諸多問題。

關(guān)鍵詞： 高等教育市場化 高職高專教師 職業(yè)修養(yǎng)

近一個世紀來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育市場化已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。世界各國紛紛認為市場化是促進高等教育發(fā)展的重要力量。將市場經(jīng)濟的元素和高等教育有機結(jié)合，不僅能推動高等教育的全新變革，還能幫助高等學校進一步實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。無論是學校權(quán)利分配、管理運作，還是教育內(nèi)容的安排，都會隨著市場化步伐的推進，產(chǎn)生相應(yīng)的合理化調(diào)整。

高等教育的市場化必將給大學教育注入新的生機和動力。市場經(jīng)濟的引入，能在一定程度上解決高?？蒲薪?jīng)費不足的現(xiàn)實問題。近年來，高校與企業(yè)、醫(yī)院等機構(gòu)的聯(lián)系日益密切，其積極意義不言而喻。企業(yè)能為高校提供充足的科研資金，從而改善高校的科研條件，提高學者專家的科研積極性，促進學科專業(yè)的更快發(fā)展，保證高等教育的健康運行。反過來，科研成果為企業(yè)，為社會所用，因而生產(chǎn)力發(fā)展的速度將會得到更大提高。再者，高等教育市場化為高校提供了更大的辦學自主權(quán)，使其更好地適應(yīng)和滿足市場和社會的需求。市場化將逐漸削弱政府對高等教育的控制權(quán)，學校的整體發(fā)展將不再完全依附于政府，卻在某種程度上受制于市場。然而市場化則為一把雙刃劍，在給高等教育發(fā)展帶來了積極影響的同時，也帶來了一些消極影響。市場并不是萬能的，如果高等教育全然受控于市場力量，那么將是十分危險的。高等教育市場化給高校教師，特別是高職高專教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，帶來了新的挑戰(zhàn)。教師的職業(yè)道德，是一定社會或一定階級對教師職業(yè)行為的基本要求，是教師在從事教育過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和，它是一個由信念、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的綜合范疇。

高職高專院校既肩負人才培養(yǎng)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于社會生產(chǎn)等重要社會使命，又擔負培養(yǎng)應(yīng)用能力強的專門性技術(shù)人才的特殊使命。它的發(fā)展與高校市場化密切相關(guān)。高職高專院校的教師要在高等教育市場化的風浪中堅持良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要處理好一對關(guān)系，即“義”與“利”的相互關(guān)系。古人云：“義與利，人之所良友也?！弊鳛橥粋€問題的兩個方面，前者是人性光輝所在，后者是生命延續(xù)所據(jù)。義利關(guān)系是辯證的，利是義的存在基礎(chǔ)，義則是利的價值導(dǎo)向?！傲x”與“利”是一對既對立又統(tǒng)一的哲學矛盾。那么當義與利發(fā)生沖突時，我們應(yīng)該毫不猶豫地選義而棄利，有時甚至需要犧牲自己的私利實現(xiàn)“義”的價值。

校企合作應(yīng)該是每個高職高專院校發(fā)展的方向，培養(yǎng)“雙師型”教師則是每個高職高專院校義不容辭的責任。雙師型教師應(yīng)從三個方面進行衡量，一是職業(yè)資格雙師型，即教師既要擁有教師資格證書，又要具備技術(shù)資格證書；二是技術(shù)職稱雙師型，即教師既要擁有教學職稱如講師、副教授及教授等，又要擁有專業(yè)技術(shù)職稱，如工程師、工藝師等。三是專業(yè)素養(yǎng)雙師型，簡言之，高職高專院校教師既要有傳道授業(yè)的能力，又要有熟練的實際操作能力。普通高等院校注重理論知識的傳導(dǎo)和輸出，以培養(yǎng)科研型人才為第一要務(wù)。然而高職高專院校則以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人為主要任務(wù)，也就是說在高職高專院校，培養(yǎng)學生實際的動手能力才最重要，如今在市場化背景下的高職高專教育更是如此。學校應(yīng)積極鼓勵教師下企業(yè)工作，積累實踐經(jīng)驗；社會應(yīng)積極鼓勵校企合作，為老師提供更多參與實際操作鍛煉的機會，從而提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在市場化背景下，高職高專院校不僅要全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，更要提供條件，讓學生有更多機會參與實踐。比如在校內(nèi)設(shè)立一些專業(yè)實訓(xùn)基地，給學生提供模擬訓(xùn)練的平臺，再者可以在校外聯(lián)系一些相關(guān)企業(yè)，促使對方提供一些頂崗實習的機會，安排學生參與校外實習，理論聯(lián)系實踐，讓他們真正覺得“學以致用”，在日后走上社會時能做到敬業(yè)愛崗。

在高等教育市場化的背景下，高職高專學院教師應(yīng)充分考慮自己的身份及高職高專教學的特點，有針對性地進行教學。高職高專不同于普通高等院校，它是致力于培養(yǎng)專業(yè)技能性人才的學院。教學應(yīng)該充分考慮到市場需求，以市場為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力。高職高專學院教師對待教育要鞠躬盡瘁、甘為人梯；對待學生要傾心相愛、誨人不倦；對待同事要精誠合作、協(xié)同施教；嚴于律己，為人師表。高職高專院校學生一般屬于四批次專科學生，當然不乏高考失利的學生，因此這類學生的素質(zhì)和學習基礎(chǔ)往往較差，但高職高專學院教師一定要充分考慮到學生的特點，給予其正確的引導(dǎo)，決不能對學習較差的學生有半點歧視態(tài)度。對于學生的問題，無論是關(guān)于專業(yè)知識的，還是思想、心理層面的，老師都應(yīng)耐心地給予講解和指導(dǎo)。特別是對于學生的心理問題，教師應(yīng)全力開導(dǎo)學生，真心與學生交流，將學生領(lǐng)向人生的理想正道。

良好的教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)是高等學校健康快速發(fā)展的基本保障。在高等教育日益市場化的背景下，高職高專教師一定要堅持自己的原則，在提高自身的專業(yè)知識技能水平的同時，必須不斷加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)；愛學生，愛崗位，愛教育，做好學生的榜樣，為高職高專教育的發(fā)展不遺余力地奉獻自己的力量。

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