對淮陰中學高一歷史課堂學情的調(diào)查及應(yīng)對策略

摘 要： 作者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高一學生在歷史課堂學習中還存在不少問題。其原因在于興趣不足，不理解老師上課講到的一些政治學原理。對此，作者提出針對性的策略以期從兩方面加以解決。

關(guān)鍵詞： 高一歷史課堂教學 學情調(diào)查 應(yīng)對策略

為了解學生歷史課堂學習情況，進一步反思自己的教學工作，最近，我在淮陰中學高一（3）班進行了關(guān)于高一歷史課堂學習情況的問卷調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容有：課堂注意力、思維狀態(tài)、記筆記、課堂內(nèi)容掌握情況等。通過調(diào)查研究，我獲取了大量信息，對高一歷史課堂學情有了更明確的認識。盡管學生課堂學習的總體情況是好的，但是學生在課堂學習中還存在不少問題。

一、學生在課堂學習中存在的問題

此項調(diào)查內(nèi)容主要分為四項，調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查顯示，學生在課堂學習中還存在不少問題。10%的學生上課時注意力不能集中起來，會做小動作、分神或打瞌睡；23%的學生上課時不能主動思考問題，思維處于被動跟進狀態(tài)，更不主動參與課堂討論；35%的學生做筆記不及時，有的甚至不做筆記；5%的學生對課堂內(nèi)容的掌握情況很糟糕，根本不理解老師為什么那樣講?？梢姡瑢W生在課堂學習中存在不少問題，教育者應(yīng)該深思，并提出一些應(yīng)對策略。

二、學生在課堂學習中出現(xiàn)以上問題的原因

通過個別談話，我對學生在課堂教學中出現(xiàn)以上這些問題的原因有了大致了解。

首先，學生對歷史學科學習興趣不足。興趣是學習動力的根本所在。在以往的歷史教學中，我們主要采用的是講授式教學手段，這也是長期以來普遍采用的一種方式。這種方式主要是老師一人扮主角，學生完全處于被動學習狀態(tài)。所以，久而久之，不少學生就逐漸喪失了獨立思考問題的能力和主動學習的積極性，也使本來就顯得比較枯燥的歷史教學更乏味，非常不利于教學工作的開展。這樣一來，上課時他們就容易注意力分散、做小動作、打瞌睡，甚至思維處于被動狀態(tài)。

其次，學生不理解老師上課講到的一些政治學原理，以至于有不少學生對課堂內(nèi)容掌握情況很糟糕。我們在歷史教學過程中常常會借用一些政治學上的原理解決歷史學科出現(xiàn)的一些問題，如果學生對這些政治學原理不了解的話，那么在聽課過程中會感覺有很大難度。通過個別談話，我了解到他們不理解主要是因為他們以前沒學過這些理論。正是因為沒學過，所以就給他們的學習設(shè)置了很大障礙。

三、對于學生在課堂學習中存在問題的應(yīng)對策略

針對學生在課堂學習中存在的問題，我們應(yīng)該深入思考，加以解決。

首先，歷史教學中要增強學生學習動力，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。充分激發(fā)學生的學習興趣是更好地完成歷史教學的一種行之有效的辦法，也是提高學生素質(zhì)的一個積極的手段。下面提出幾種改進教學的方法：第一，教案設(shè)計要新穎。教師要時刻不忘學生是課堂教學的中心，精心設(shè)計能夠調(diào)動學生課堂學習主動性的新穎教案。第二，連鎖提問，推動學生積極思考。讓學生自己尋找正確答案，讓他們體會到小小的成就感以提高他們的積極性。第三，變陳述式教學為論證式教學。過去傳統(tǒng)的教學方式是陳述式教學，即以教師為中心，按照教材順序平鋪直敘地講授歷史知識，它雖然能反映歷史的連續(xù)性特點，但無法促使學生積極地參與到教學活動中。論證式教學則是在抓住教材重點的前提下，變教材重點難點知識為問題，教師引導學生對其論證說明。在這一過程中，老師發(fā)揮的是提醒、啟發(fā)作用，而學生則在老師的幫助下，主動進行討論，綜合史實，歸納要點，得出初步結(jié)論，最后老師進行總結(jié)。通過這種教學活動，學生既在準備過程中獲取了大量知識，又充分發(fā)揮了聰明才智。第四，改革傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)，給單調(diào)的課堂增加“調(diào)味品”。傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)是復習舊課，導入新課，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)。這種一成不變的教學結(jié)構(gòu)不僅讓學生感到厭倦，甚至連老師也會感到枯燥無味。因此，大膽地進行課堂教學改革，能在一定程度上緩解沉悶的氣氛，提高學生興趣。比如：可以讓一些學生上講臺講課，可以讓學生進行一些生動有趣的歷史劇表演，還可以針對某一歷史問題進行辯論，這些都能使學生的學習熱情高漲，積極地參與到實際教學中。

其次，將解決歷史問題的鑰匙交給學生，即：一些歷史思維方式、記憶方式、解題方法等。學生只有掌握了這些方法，才能對一些歷史問題應(yīng)對自如。具體而言，我們可以專門抽出一節(jié)課時間給學生講政治學原理，將一些原理如：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、經(jīng)濟決定政治、物質(zhì)決定意識等教給學生。讓學生學會運用一些政治學的原理解決歷史問題，運用歷史思維思考歷史問題。學生以前沒學過這些政治學理論，主要是由于初高中政治知識體系的脫節(jié)造成的。所以，我建議初中政治教學中重視對政治學原理的講授。學生只有掌握了這些方法，才能在看待問題、解決問題時游刃有余。

綜上所述，盡管學生課堂學習的總體情況是好的，但是學生在課堂學習中還是存在不少問題。針對學生在課堂學習中存在的問題，我們在歷史教學中首先要增強學生學習動力，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣；其次，要將解決歷史問題的鑰匙交給學生，即：一些歷史思維方式、記憶方式、解題方法等。我相信，通過不斷的反思、改革，教學會越來越有利于學生的全面發(fā)展。