小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀訓(xùn)練策略研究

摘 要： 隨著社會的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)隨之不斷發(fā)展進步。小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)課程的重要組成部分，對學(xué)生的思維和三觀發(fā)展與形成有非常重要的作用。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀訓(xùn)練現(xiàn)狀進行描述，指出其中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)解決策略，以此提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到課外閱讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀 訓(xùn)練策略

中華文化上下五千年，語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)一個人的情操。小學(xué)語文教育不能僅僅拘泥于課本，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀，為了讓課外閱讀變得有意義，老師需要從中進行適當(dāng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而達(dá)到課外閱讀的目的，拓寬學(xué)生的眼界和知識面[1]。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，建立良好閱讀的基礎(chǔ)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校和家長大部分還是以分?jǐn)?shù)高低衡量老師教學(xué)質(zhì)量的好差和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。由于這種錯誤觀念，給教師教學(xué)帶來較大壓力。迫于這種壓力，老師只能利用課上時間使勁給學(xué)生灌輸死板的知識，課后給學(xué)生布置一定的作業(yè)鞏固知識，因此學(xué)生缺少課外閱讀實踐，對學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練也得不到老師的重視[2]。

創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境是進行課外閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的閱讀課程，給老師和學(xué)生一個閱讀空間，老師也應(yīng)當(dāng)與家長進行適當(dāng)溝通，讓家長選購一些對學(xué)生有用的書籍，放在家里供學(xué)生閱讀。老師作為教學(xué)中的主體，對學(xué)生具有引導(dǎo)作用，老師要發(fā)揮作用，對學(xué)生課外閱讀進行適當(dāng)訓(xùn)練。

比如在學(xué)習(xí)《變色龍》的時候，老師不用著急進行正式課文講解，可以給兩三分鐘的時間讓學(xué)生對課文進行瀏覽和閱讀，讓學(xué)生標(biāo)出課文中不認(rèn)識的字詞，讓老師了解學(xué)生到底需要學(xué)什么樣的知識，如“盡管”、“原形畢露”、“窺探”等詞語的念法。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中標(biāo)出一些重要詞句，從而加深他們的印象。

二、拓寬閱讀渠道，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

老師在對閱讀材料的選擇上，還是具有一定的局限性。大部分老師仍然以課本為主，這樣雖然有利于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，但是因為閱讀材料的范圍過于狹隘讓學(xué)生在閱讀過程中耐心缺失。不能以提高學(xué)生成績?yōu)槟康膶W(xué)生的課外閱讀材料進行限制，小學(xué)生還沒有完全定型，這樣只會讓小學(xué)生活潑的性格因為死板的教學(xué)變得沒有活力[3]。

要想真正讓學(xué)生進行有效的課外閱讀，老師需要采取行動改善這一現(xiàn)象。老師需要了解小學(xué)生的性格特點，小學(xué)生的興趣隨著年齡的增長會變得不同，老師要結(jié)合這一特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的課外書籍。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的時候，老師可以從網(wǎng)上下載小視頻在課上播放，讓學(xué)生觀看“嫦娥一號”衛(wèi)星成功發(fā)射的過程。對于短片的選擇，應(yīng)當(dāng)貼合課文內(nèi)容，這樣學(xué)生觀看過程就是學(xué)生們了解課文大概內(nèi)容的課程，在觀看完之后進入課文正文的講解。小學(xué)生的好奇心比較重，通過播放短片的模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生課后閱讀有關(guān)科技的材料或者觀看相關(guān)短片，從而加深學(xué)生印象，達(dá)到閱讀目的。興趣最好的老師，老師要利用好這一點，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，如詞句理解、文章概括和中心思想的領(lǐng)悟等。

三、豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生進行主動閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，老師大部分采取“填鴨式”的教學(xué)模式。一節(jié)課45分鐘，大多數(shù)時間都是老師講、學(xué)生被動聽。為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，老師在上課的時候很少給予學(xué)生自主閱讀的機會。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去興趣，會給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生難以對閱讀產(chǎn)生興趣[4]。

為了能夠在語文教學(xué)中讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，老師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課之前進行精心準(zhǔn)備。適當(dāng)改善教學(xué)方法，在教學(xué)中引入一些新鮮的元素吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進行有效閱讀。在教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)讓學(xué)生通過角色扮演、畫畫等方式增添閱讀樂趣。

比如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》時，老師就可以把課堂從室內(nèi)移動到室外，在大自然中開始這一課的講解，讓學(xué)生通過觀察畫出自己印象中的春天。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生感受不一樣的閱讀樂趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行閱讀。課外閱讀活動因為不一樣的教學(xué)方式變得生動有活力，這樣可以讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而增強學(xué)生對閱讀的好奇心，也讓閱讀訓(xùn)練變得更有效果。

四、結(jié)語

在語文課程教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)校、家長和老師要共同創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生主動進行課外閱讀，老師還需要豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生了解閱讀的樂趣，從而主動投入到課外閱讀的過程中。老師還應(yīng)當(dāng)傳授正確的閱讀方法，讓閱讀過程變得有效率，從而達(dá)到課外閱讀的目的。

參考文獻：

[1]蔡春玲.語文閱讀教學(xué)改革之我見[J].考試周刊，2010，10（05）：10-11.

[2]鄭三福.淺談新課程背景下小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)[J].吉林教育，2010，15（02）：20-21.

[3]戎燕.淺談小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練[J].中小學(xué)電教（下），2010，20（06）：12-13.

[4]劉芹.閱讀訓(xùn)練（二）[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（作文與閱讀版），2010，06（05）：20-21.