高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究

學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語(yǔ)法難度增大，老師幾乎完全用英語(yǔ)授課，面對(duì)這種突變，學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有的老師感到高一英語(yǔ)越來(lái)越難教，有的老師埋怨學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少。毫無(wú)疑問(wèn)，由于初中升入高中的門(mén)檻大大降低，英語(yǔ)基礎(chǔ)整體下降是正?，F(xiàn)象。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)渡呢？高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、全面把握學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

某些教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和要求了解不夠。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500至1600個(gè)單詞和200至300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，要求掌握的詞匯多達(dá)3500，并在初中的基礎(chǔ)上加入大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及天文、地理、金融、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等方面，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代氣息較濃，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。因此，高中教師的教學(xué)方法如何適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化將直接影響課堂教學(xué)效果。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生掌握學(xué)英語(yǔ)的方法。高一是英語(yǔ)入門(mén)階段，學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性，以便于總結(jié)與提高。高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加深相互間的了解，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽(tīng)課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、放慢起始教學(xué)進(jìn)度，做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接

1.心理銜接。義務(wù)教育階段的初中英語(yǔ)內(nèi)容少，中考英語(yǔ)較簡(jiǎn)單。學(xué)生只要跟緊老師，考的內(nèi)容不會(huì)超出所學(xué)的太多。而高中學(xué)習(xí)是為了將來(lái)高考做就積累，多數(shù)題目都是既熟悉又陌生，尤其閱讀部分的題目，更是比課文內(nèi)容上了一個(gè)臺(tái)階。所以課本只是個(gè)例子，要求高中學(xué)生自主地，廣泛地學(xué)習(xí)。例如：在教定語(yǔ)從句It was the park that they talked about yesterday.時(shí)我讓他們對(duì)比：It was in park that they talked for three hours yesterday.這樣既加深了定語(yǔ)從句的印象，又復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的強(qiáng)調(diào)句型。

2.教法的銜接。知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。沒(méi)有主體參與，教師的任何傳授都將毫無(wú)意義。根據(jù)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，教師的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境，在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織一些語(yǔ)言材料分析、講解，盡量讓學(xué)生自己練習(xí)、歸納、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)習(xí)得新語(yǔ)言，提高起始能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.教學(xué)內(nèi)容的銜接。教師必須擯棄“教教材”傳統(tǒng)觀(guān)念，樹(shù)立“用教材教的”教學(xué)思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)思路重新調(diào)整和組合，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，還可以大膽刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。

四、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

1.要注意鉆研初。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，了解初高中教材總體上的差異，根據(jù)初，高中教學(xué)的不同要求，研究初高中教材銜接的問(wèn)題。教師只有深入鉆研教材，弄清弄透教材體系，準(zhǔn)確把握大綱要求，了解初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化情況，在高一教學(xué)中找到初高中英語(yǔ)知識(shí)銜接點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，由淺入深，才能使大多數(shù)學(xué)生較好地習(xí)慣高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如高中定語(yǔ)從句部分的教學(xué)，教師熟悉初中階段的教學(xué)內(nèi)容，先復(fù)習(xí)初中時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的賓語(yǔ)從句，在恰當(dāng)?shù)匾攵ㄕZ(yǔ)從句，讓學(xué)生通過(guò)討論、思考、交流、分清定語(yǔ)從句的賓語(yǔ)從句的區(qū)別，這樣才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的對(duì)接。

2.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

3.精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法都應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話(huà)題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀(guān)點(diǎn)與看法，積極參與課堂活動(dòng)，最后老師小結(jié)。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。在學(xué)生熟悉閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。

五、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的勞動(dòng)者和收獲者。要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減少，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增強(qiáng)?？删脑O(shè)計(jì)一些挫折，提供使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決、努力解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅可培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題中，都鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。