如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。它是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成很枯燥的事情而難以堅(jiān)持下去。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有了濃厚的興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。那么，如何把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)變得有趣，就是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的重大課題。我認(rèn)為可以從以下方面著手，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于故事、童話、動(dòng)物特別感興趣，熱衷于鉆進(jìn)去充當(dāng)一個(gè)角色。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把問題情境融入故事、童話世界，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如：在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們都知道龜兔賽跑的故事吧，兔子由于驕傲輸了，但它不服氣。今天兔子要同小狗賽跑，你們猜猜看，誰會(huì)取得勝利？同學(xué)們大部分猜測(cè)應(yīng)當(dāng)是小狗跑第一。這時(shí)教師播放電腦課件：小狗和兔子進(jìn)行比賽，小狗沿著正方形路線跑，兔子沿著圓形的路線跑，結(jié)果兔子得了第一名。小狗看到兔子贏了，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平。同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？學(xué)生被這一有趣的情境深深地吸引了，發(fā)現(xiàn)小狗跑的是正方形周長，小兔子跑的路線是圓周長。正方形周長學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，而圓的周長學(xué)生不知道怎樣算。學(xué)生因此進(jìn)入了積極探索的狀態(tài)。

二、電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，單純的文字板書，教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)乏味。電化教學(xué)直觀形象，學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取豐富的信息。這樣，可以把枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為形象有趣的認(rèn)知。例如：在推導(dǎo)“平行四邊形面積公式”時(shí)，首先播放課件，把平行四邊形沿一條高割開，把左邊的一個(gè)三角形移到平行四邊形的右邊，這樣就拼成了一個(gè)長方形，拼湊過程反復(fù)演示幾次，使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看出平行四邊形與拼成的長方形面積相等。接著，教師提問：長方形長相當(dāng)平行四邊形的什么？寬相當(dāng)平行四邊形的什么？這樣，學(xué)生自己就能很快總結(jié)出平行四邊形的面積公式：s=ah.學(xué)生面對(duì)這一真實(shí)的情景，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

三、重視操作，活躍課堂氣氛

瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“知識(shí)來源于動(dòng)作”，一語道出了動(dòng)手操作的重要性。動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不可缺少的教學(xué)方式。

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主的，這與小學(xué)生要接受的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性產(chǎn)生了矛盾，解決這個(gè)矛盾最有效的方法就是讓學(xué)生動(dòng)手操作。于是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用教具和學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生思考。例如：在教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的兩組小棒：（1）15厘米、6厘米、10厘米；（2）8厘米、5厘米、14厘米。讓學(xué)生用兩組小棒分別圍成一個(gè)三角形。有些學(xué)生就說：“老師，我這三根小棒怎么也圍不成三角形。”而另一些學(xué)生說：“行呀，可以圍成三角形的?！边@時(shí)，我就讓學(xué)生交換小棒，再操作一次。結(jié)果還是有一組小棒可以，有一組不行。最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考，看看兩組小棒的長度存在什么關(guān)系，得出結(jié)論：兩邊之和大于第三邊，兩邊之差要小于第三邊。整節(jié)課下來，我沒有將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生在小組中自主探究，動(dòng)手操作和合作交流，主動(dòng)構(gòu)建新知，收到了事半功倍的效果。

四、重視情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的理解和掌握，很大程度上忽視了學(xué)生的情感。其實(shí)，教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學(xué)家認(rèn)為，沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，非常關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。對(duì)學(xué)生的愛，不是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的愛。在課堂上和班級(jí)管理上，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，心平氣和地對(duì)待持有不同意見的學(xué)生。并勇于承認(rèn)自己存在的缺點(diǎn)和不足，批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)，努力克制自己的情緒，使他們感受到老師的誠心和愛心。教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠摯的愛，學(xué)生對(duì)你所授學(xué)科才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、樂學(xué)。

五、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活。”現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，解決生活中的實(shí)際問題，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無窮魅力。例如：認(rèn)識(shí)方向的教學(xué)，光靠教材上的信息和教師的講解，學(xué)生很難真正理解東、南、西、北四個(gè)方向。為此，教學(xué)中我安排了以下實(shí)踐活動(dòng)：（1）早晨，與東升的太陽一起上學(xué)；（2）夜晚，在星空下找北極星；（3）看看操場(chǎng)的東、南、西、北方各有什么，記錄下來。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠很熟練地辨別方向。又如，認(rèn)識(shí)克與千克的教學(xué)，小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過重量問題，但對(duì)重量單位缺乏認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生建立正確的重量概念，我組織學(xué)生進(jìn)行“稱實(shí)物”、“數(shù)一千克蘋果的個(gè)數(shù)”、“掂重量”、“找一千克實(shí)物”等操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能較深刻地認(rèn)識(shí)重量單位，更能體驗(yàn)到成功后的快感和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。