加強(qiáng)互動(dòng)，提高高中英語課堂效益

摘 要： 英語作為高中教學(xué)內(nèi)容中的一門專業(yè)學(xué)科，在高中教育中占有舉足輕重的作用，英語課堂教學(xué)效率的提高應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞株P(guān)注，然而高中英語課堂中老師單方面授課，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，使提高課堂效率這一理念并未落到實(shí)處。本文針對(duì)這種現(xiàn)狀，就如何加強(qiáng)互動(dòng)、提高高中英語課堂效率進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 高中英語 課堂效益 加強(qiáng)互動(dòng)

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求不斷提高，如何提高課堂效率成為多方關(guān)注的焦點(diǎn)，過去“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法屢遭抨擊，高中英語有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，只靠老師單方面的講授，不能達(dá)到良好的效果。所以加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高高中英語課堂效益已經(jīng)刻不容緩，本文簡(jiǎn)述了高中英語課堂的沉悶現(xiàn)狀，結(jié)合高中英語的學(xué)科特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)課堂互動(dòng)的方法和技巧。

一、高中英語的學(xué)科特點(diǎn)

1.詞匯量多，背誦任務(wù)繁重。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和國際化的逐步推進(jìn)，英語這一學(xué)科越來越受到重視，英語授課已經(jīng)基本普及各省市的學(xué)校，而且大部分學(xué)校從小學(xué)就開始開設(shè)英語課。因此，在小學(xué)至初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本已經(jīng)打好英語基礎(chǔ)，而到了高中，英語課堂重視的是在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力和水平。英語單詞詞匯量是搭建高水平英語的基石，只有不斷地?cái)U(kuò)大單詞詞匯范圍，掌握大量的詞匯，才能將英語熟練應(yīng)用到考試和生活之中，所以高中英語要求學(xué)生掌握大量詞匯及詞性用法，并在閱讀及寫作的訓(xùn)練中充分運(yùn)用這些知識(shí)。

2.內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

高中英語除了注重前文所述的單詞背誦外，還穩(wěn)抓語法、閱讀、寫作、聽力等更深一層的能力訓(xùn)練。然而正是這些與中文規(guī)則大相徑庭的語法，可謂是讓眾學(xué)子傷透腦筋，例如虛擬語氣、倒裝語句、時(shí)態(tài)變化等，經(jīng)常讓學(xué)生感到既抽象又迷茫，因?yàn)槿狈唧w的環(huán)境，學(xué)生很難“感同身受”，即使老師多遍重復(fù)，應(yīng)用起來也差強(qiáng)人意，這使學(xué)生不能體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，認(rèn)為英語這一學(xué)科越來越艱澀難懂，內(nèi)容越來越乏味枯燥。

二、高中英語課堂現(xiàn)狀

談及高中英語課堂現(xiàn)狀，最突出的一點(diǎn)是沉默。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)局限于傳統(tǒng)教育的“一言堂”。高中課堂通常只是老師站在講臺(tái)上讀寫，學(xué)生只是被動(dòng)接受，有一部分能夠認(rèn)真思考，但是由于英語是一門語言學(xué)科，沒有交流及練習(xí)，很難獲得口語及應(yīng)用方面的提高，所以，高中生即使英語應(yīng)試成績(jī)優(yōu)秀，聽力及口語也不盡如人意。更有甚者，只是單純跟著老師的講課進(jìn)度記著課堂筆記，課下再死記硬背，這樣的效果更差，應(yīng)試能力和實(shí)際能力都令人擔(dān)憂。

三、互動(dòng)在提升高中英語課堂效益中的重要性

長期以來，我國高中英語的教學(xué)取得了顯著的成就，在教授英語語言知識(shí)方面的成績(jī)有目共睹，然而其中存在的問題也是不可小視的，例如學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生主體性發(fā)揮等方面的缺陷亟待解決。新一輪的課程改革，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、情感態(tài)度等方面都提出培養(yǎng)學(xué)生交際能力的要求。而互動(dòng)就成為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要武器，互動(dòng)式課堂能為學(xué)生創(chuàng)造語境，提供大量的語言使用機(jī)會(huì)，將學(xué)生與英語的距離拉近，使英語學(xué)習(xí)變得既生動(dòng)又有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，從而達(dá)到靈活運(yùn)用和提高英語能力的目的。

四、加強(qiáng)互動(dòng)，提高高中英語課堂效率的對(duì)策

從教師授課方面講，具體方式如下：

第一，不再僅僅注重講課進(jìn)度，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)往往因?yàn)槿蝿?wù)繁重，使教師將注意力過多地投入在授課進(jìn)度上，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在新的教育要求和目標(biāo)下，教師應(yīng)努力搭建互動(dòng)式課堂，給學(xué)生練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提高語言綜合能力搭建平臺(tái)。在課堂上，老師多與學(xué)生用英語交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說多用，練習(xí)英語口語表達(dá)，從單純的應(yīng)試筆試往讀寫聽三方面綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。

第二，運(yùn)用特別方法，活躍課堂氛圍。老師可以在教授英語課文時(shí)，截取英文片段，將課文轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)短小的話劇，讓學(xué)生投入話劇中，在話劇中扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，組織學(xué)生用英語對(duì)話和交流，老師在一旁指導(dǎo)，提供必要的幫助，在學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，給予及時(shí)的糾正，這就使學(xué)生擁有“說”和“聽”英語的趣味方法，他們不必再為背誦課文而苦惱不已?？梢暂p輕松松地在交流互動(dòng)中掌握課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)語法規(guī)則積極鍛煉英語表達(dá)能力。

當(dāng)然，互動(dòng)僅靠一方努力是不能實(shí)現(xiàn)的，所以作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的配合至關(guān)重要。加強(qiáng)互動(dòng)，從學(xué)生方面來講，具體如下：

第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，不再安于被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而是提高參與意識(shí)，樂于加入互動(dòng)的課堂模式中。參與本身所帶來的成果具有激勵(lì)的作用，參與的過程，從某種程度上講，也是對(duì)自我的挑戰(zhàn)過程。主動(dòng)參與者通過自己的努力，克服自我中的被動(dòng)因素，戰(zhàn)勝性格中的膽怯、壓抑，走出自我，展示自己的才華和能力，這本身就能帶來樂趣和成功感。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，就會(huì)對(duì)英語越來越有興趣，開始時(shí)可能只是將英語應(yīng)用在課堂或課下的英語作業(yè)中，但隨著在互動(dòng)中培養(yǎng)的英語聽說能力越來越強(qiáng)，便能勇于將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，面對(duì)參與過程中不斷進(jìn)步的自己，學(xué)生所獲得的除了知識(shí)和自信外，就是更強(qiáng)烈地追求知識(shí)的欲望，這就使教學(xué)水平達(dá)到更高的層次。

第二，積極、主動(dòng)型學(xué)生的帶動(dòng)。提倡同班同學(xué)中的主動(dòng)參與型學(xué)生帶動(dòng)那些參與遲疑者及開始時(shí)不敢或不愿參與者。引導(dǎo)、帶動(dòng)他們邁開第一步，讓他們體會(huì)到參與的樂趣。在學(xué)生努力加入課堂互動(dòng)的過程中，膽怯和畏縮可能是前進(jìn)的絆腳石，這就需要有人帶頭，鼓勵(lì)大家一起用英語交流溝通，帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)英語的熱情，營造良好的互動(dòng)氛圍。

五、結(jié)語

社會(huì)在進(jìn)步，教育模式在不斷創(chuàng)新，要取得良好的教育成果，靠傳統(tǒng)的課堂授課模式是實(shí)現(xiàn)不了理想目標(biāo)的，只有建立互動(dòng)型課堂，為學(xué)生提供一個(gè)交流和練習(xí)英語聽說的平臺(tái)，盡可能多地為學(xué)生提供、創(chuàng)造實(shí)際運(yùn)用英語語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，才能充分適應(yīng)高中英語學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握英語能力，提高高中英語課堂效率。

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