我行我秀?秀出風采

自信心是相信自己有能力實現(xiàn)目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，也是人們完成活動的有力保證，它是一種健康的心理狀態(tài)。

自信是成功的保證 。美國教育家戴爾·卡耐爾在調(diào)查了很多名人的經(jīng)歷后指出：“一個人事業(yè)上成功的因素，其中學識和專業(yè)技術只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%?！?有自信心的人能夠正確地實事求是地估價自己的知識、能力，能虛心接受他人的正確意見，對自己所從事的事業(yè)充滿信心。

為了引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們自立、自強、自信、自尊，激勵學生勇于挑戰(zhàn)自我，敢于突破自我，我在班上開展了“我行我秀、秀出風采”的活動。其具體做法如下：

一、我行我秀

我根據(jù)《六二班班級管理評分細則》，實行學生日常行為評分制。每周班會進行通報，得分最高者為本周最佳之星，將其相片張貼在“我行我秀”專欄中，以此激勵全班學生 “我做到最優(yōu)秀”。對于得分較差者，我?guī)椭麄兎治鲈?，找出癥結所在，激勵他們“我能行”，“我一定能做到最優(yōu)秀”。我根據(jù)每個學生的特性，安排他們參與班級日常事務。自理自立的當值日生，愛勞動的當衛(wèi)生監(jiān)督員，活潑好動的管紀律，會繪畫的搞宣傳……每個學生都在各自的崗位上得到了鍛煉，他們各盡所能、各展其才，得到大家的肯定和欣賞，自信之花綻放在一張張燦爛的笑臉上。

二、學立名言

通過讀背名言警句，同學們意識到名言警句是人們在實踐中的經(jīng)驗教訓的提煉和總結，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導意義和警戒作用，從而萌發(fā)了“學立名言”的強烈愿望。我趁機在班上開展了這一活動。學生通過與父母商議，都為自己量身定制了一條名言，并且闡明了緣由和發(fā)誓“我行我秀，秀出風采”。懶散的代西立下了“珍惜時間，做有意義的事情”的名言；拖拉的顏珊表示“相信今天，盡可能的信賴明天”；膽小的蘇明杰認為要“勇敢面對每一件事”；體弱的舒怡君知道了“要想成功，必須時刻與自己的惰性作斗爭”；怯懦的程倩蘭認識到“沒有信心，就不能成功”；失信的何衍炳發(fā)誓“說到做到”……

張貼同學們的名言并請寫明自己為什么要以此作為自己的名言。讓全班同學互相監(jiān)督并在“我的名言，我行我秀”專欄中簽字承諾“秀出風采”。

三、激勵期待

我經(jīng)常向學生滲透“我能行，我一定能做到最優(yōu)秀”的精神，激勵學生相信“天生我材必有用”，引導學生“我行我秀，秀出風采”。我告訴他們： “尺有所長，寸有所短。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，如果揚長避短，優(yōu)點大大發(fā)揚（多多展示自我），你就優(yōu)秀了！”

我尊重學生的人格，采用啟發(fā)引導的方式幫助孩子自我定位，樹立自信心，對其取得的點滴的進步，都要投以贊許和期待的目光，給予及時的肯定，激起學生內(nèi)心深處興奮的波瀾，從而奠定自信的根基。對那些膽小怯懦、性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的學生，我一方面傾注關心和愛護，另一方面積極地和家長協(xié)調(diào)溝通：讓家長對他們的學習和言行表現(xiàn)，都給以積極向上的肯定，哪怕他們有微小的進步或沒有進步，也要尋找能催人進取的一面來激勵和幫助他們，激發(fā)他們的自信心。

四、欣賞關愛

欣賞是一種藝術，一種素質(zhì)，一種美德。教師學會欣賞學生，具有十分重要的意義。因為學生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中得到發(fā)揚。教師的欣賞是他們勤奮學習和創(chuàng)新的動力。教師的一個眼神，一個動作，一句話語，也許就是一個孩子成功的基石。

欣賞學生，就是要欣賞學生的進步，欣賞學生的創(chuàng)造性，欣賞學生的個性差異性，欣賞學生的意見和見解。我牢記陶行知先生的告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽倚蕾p和關愛學生：成績好表現(xiàn)優(yōu)秀的就激勵其“欲窮千里目，更上一層樓?！背煽儾缓帽憩F(xiàn)差的就勉勵其“擇其善者而從之，其不善者而改之”。我說：“沒有學不好的學生，只有不努力的學生。”我用欣賞關愛的眼光去發(fā)掘每位學生的優(yōu)點并及時地予以表揚，讓學生自信的風帆鼓得滿滿的。每位學生各盡其能，各展其才，班上的“差”生沒有了，大家“比”“學”“趕”“幫”“超”，蓬勃發(fā)展。

五、契機教育

葉圣陶曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@就要求教師能及時的抓住教育的契機對學生進行契機教育。所謂契機教育就是在一種可遇而不可求的機會來臨之際，及時抓住這種稍縱即逝的機會對受教育者實施的教育。

作為一名教師，應該做教育的有心人，善于用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受學生的現(xiàn)狀，并能及時抓住教育契機，對學生實施教育。在教育過程中，我也學會了抓住教育的契機，進行觸動學生心靈的教育，使學生獲得新的認識，從而取得更大的進步。

學校要開運動會，我就鼓勵學生要敢于挑戰(zhàn)自我，突破自我，“我行我秀”。我采取自愿報名制，在班上按報名的先后順序現(xiàn)場錄取每個項目的運動員的名單。膽小的朱穎因唯唯諾諾舉手晚了而喪失了兩人單足的參賽機會。我就相機引導學生：機遇來了就要勇于抓住，要相信自己通過努力，可以做得很好。即使結果不盡人意，只要自己是努力地去做了的，也就無怨無悔—畢竟挑戰(zhàn)了自我，突破了自我，人生難得幾回搏？否則坐失良機。接下來的跳繩項目，朱穎第一個站起來報了名。其它學生也踴躍報名。以后班上的任何一項活動大家都積極參加，唯恐落后。班上每項活動也因此而都開展得有聲有色。

當今社會，充滿機遇和挑戰(zhàn)，而機遇更青睞那些充滿自信敢于挑戰(zhàn)自我的人。自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。福斯特說：“自信的人，已經(jīng)成功了一半?！睕]有自信，就會胸無大志，很難堅持下去，難以獲得成功。我們應讓自信牢牢地扎根學生的心里，讓學生“乘風破浪會有時，直掛‘自信’濟滄海”！