語文教學(xué)中的情感教育

語文是人們進(jìn)行交際和思維的最重要的工具，又是民族文化的載體和組成部分。在科技飛速發(fā)展的今天，我們面臨的孩子們內(nèi)心世界豐富，情感細(xì)膩而脆弱，這些給語文的教學(xué)造成了障礙，這就要求教師設(shè)計良好的教育教學(xué)方法，更好地傳授知識，培養(yǎng)能力來適應(yīng)時代的需要。

情感教學(xué)就是以愛學(xué)生為基本出發(fā)點，在課內(nèi)外形成情感氛圍，尊重、理解學(xué)生，縮短師生之間的距離，使師生同心協(xié)力，也使學(xué)生從心理上和思想上喜學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)和會學(xué)。那么如何進(jìn)行情感教育？進(jìn)行情感教育應(yīng)注意哪些問題？下面就從以下三方面進(jìn)行論述：

一、形成情感氛圍

素質(zhì)教育是通過學(xué)科教育促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)和成長的教育思想，這就要求通過師生情感滲透，形成情感氛圍，讓學(xué)生的情感水平、認(rèn)知、審美、創(chuàng)造等能力達(dá)到最佳狀態(tài)。

1.教師傾注全部愛心是形成情感氛圍的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生的引路人，他們是學(xué)生品質(zhì)形成、興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)中教師要懷著一顆愛心全身心投入到學(xué)生身上，認(rèn)真鼓勵他們，用愛流去滋潤他們的心田，從而獲得回流，建立師生友好的橋梁。這樣才能營造一個良好的情感氛圍，更好地培養(yǎng)具有高素質(zhì)的一代新人。

2.在教學(xué)中教師有效地支配情感是形成情感氛圍的關(guān)鍵。

教師不僅要有愛學(xué)生的情感，還要善于控制、支配和調(diào)動自己的情感，根據(jù)一定目的、具體環(huán)境和情況來決定情感方式、分寸，以便更有效地感染學(xué)生，從而形成良好的氛圍。

比如，有學(xué)生在語文課進(jìn)行說話訓(xùn)練中，說了一些使老師生氣的話，如果老師不控制情緒而不理智地把學(xué)生逐出課堂，這就會使學(xué)生在心理上形成壓力而害怕出錯不敢再發(fā)言，這樣的教育怎能要？這樣的課怎會有好效果？所以教師根據(jù)自身特點，更要好好地注意形象，調(diào)整好身心的情感，減少師生之間矛盾，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

3.以情動人，以理服人，以行育人是形成情感氛圍的核心。

教師在教學(xué)中，會遇到各種情況，各種學(xué)生。光有愛心是不夠的，必須注意身教勝于言教。自己身體力行，做好榜樣，公平處理各種事件問題，不偏心，不歧視學(xué)生，理解他們，做到“曉之以理，動之以情”，才能形成更好的情感氛圍。

二、縮短師生的心理距離

人與人在交往中，大都是在心理上給自己保留一定的心理空間，由此便產(chǎn)生了心理距離。教師和學(xué)生之間當(dāng)然也不例外。但教師要取得良好教學(xué)效果，教師必須盡力縮短與學(xué)生的心理距離，因為只有學(xué)生同教師之間在感情上親近了，才愿意接受教師的教導(dǎo)。

1.樹立威信，做學(xué)生的朋友。

教師怎樣樹立威信？有些教師習(xí)慣用行政權(quán)力和傳統(tǒng)方式的管束方法來樹立權(quán)威形象。其結(jié)果，學(xué)生表面上可能老老實實，唯師是聽，在心理上卻同教師疏遠(yuǎn)。

人，都有讓人理解和尊重的心理需要，小學(xué)生也是如此。他們的心理發(fā)展尚未成熟和穩(wěn)定，尤其需要教師的理解、尊重、體貼和愛護(hù)。他們希望老師首先是朋友，其次才是老師，所以教師要想在學(xué)生中享有較高的威信，重要之點是放下權(quán)威心理把自己融于學(xué)生之中，傾聽他們的心聲，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們內(nèi)心深處的思想隱秘，適時、恰當(dāng)?shù)赜枰越鉀Q，這樣才會得到意想不到的信任和尊敬。

2.寬容對待學(xué)生，少懲罰。

由于小學(xué)生比較幼稚，常常犯錯誤，有的自己還意識不到。針對這樣情形，就需要教師的理解和開導(dǎo)，這也是教師和學(xué)生交流思想，增進(jìn)情感的機(jī)會。教師這時幫助學(xué)生認(rèn)識危害，記取教訓(xùn)，學(xué)生就能夠在心理上向教師靠近，容易按照教師的要求去做。

一位教育家說得好：“有時寬容所引起的道德震動要比懲罰更強(qiáng)烈。”懲罰在很大程度上只能使師生之間的心理距離拉遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，如果這樣，反倒給語文教學(xué)帶來難度。

3.克服偏心、面向全體。

在現(xiàn)實生活中，受多種因素影響，學(xué)生的個性品質(zhì)，思想意識，智力水平，健康狀況，處理方法都不可能一樣，都存在很大差異。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，少言寡語，不愿意接近老師；有的學(xué)生怕做錯事挨老師批評，偏偏總是出錯；有的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，會討老師喜歡，做錯事能變通……但無論哪種學(xué)生，都愿成功，都希望得到表揚(yáng)，無論教師偏向了誰，學(xué)生們都會反對。

因此，教師要尊重每一個學(xué)生的人格，珍視每一份情感，愛護(hù)每一個學(xué)生的自尊，無論哪一個學(xué)生獲得了成功，都應(yīng)從心底表示高興，不偏不倚，縮短師生心理距離，實現(xiàn)情感教育目的，從而獲得最佳教育效果。

三、正確分析學(xué)生心理，對癥下藥

教師的主要對象是活生生的人—學(xué)生。他們有思想，有創(chuàng)造力。要想縮短師生心靈距離，更好地促進(jìn)教學(xué)，就必須從分析他們的心里所思、所想、所念下手，才能師生心靈相通。獲得情感教育的最佳效果。

1.捕捉閃光點，表揚(yáng)鼓勵。

捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的閃光點，哪怕只是一瞬即逝的也要給予鼓勵表揚(yáng)，這樣會使他們增加信心和勇氣，認(rèn)為自己行，久而久之，他們就會成為好學(xué)生。

2.尊重他人，進(jìn)行自我教育。

蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心靈最敏感的角落—自尊心。”

這種尊重并不是無原則的遷就，不是放之任之，是持之有度。要采用適當(dāng)方法，如暗示、肯定、榜樣等方法，處處把學(xué)生當(dāng)成獨立的個體，但同時也要教育學(xué)生尊重老師、家長、同伴，養(yǎng)成融洽與人相處的良好氛圍，不是處處以“我”為中心的獨立世界，他們才能健康發(fā)展，才能更利于教學(xué)。

總之，新時代的教育，呼喚新型教師。作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)全身心投入到事業(yè)中，滿腔熱情地工作，親學(xué)生、愛學(xué)生、包容學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好課堂情感氛圍，縮短師生的“身距”和“心距”。在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，密切師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高效率，使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。