專職教師培訓心得體會

為期一周專職教師培訓大會圓滿的畫上了句號，在大會上，我認真的學習與會的領(lǐng)導和專家為我們做的報告和講座，他們的報告和講座與時懼進，信息前沿精彩讓我受益匪淺，特別是兄弟院校的專家的說課講座給我留下了深刻的影響，以下就是我對這次說課培訓的一點粗淺的體會。

一、“說課”的基本內(nèi)容要把握高度

說課的全部內(nèi)容包括課程目標、理論課和理論（含實踐）課教學內(nèi)容、教材與參考書、課程的重點、難點及解決辦法、教學方法與教學手段、教學條件、課程實施、課程評價、改革思路等各方面。說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，就一般而言說課的內(nèi)容包括四個方面：

（一）說教材

（1）說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。

（2）說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學目標及確立的依據(jù)。確定教學目標的依據(jù)有三點：一是依據(jù)教學大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學對象的實際。要把這幾點結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。

（3）說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標的理念是“為了一切學生，為了學生的一切”確立重點難點要做到兩看：一看教學內(nèi)容，根據(jù)目標確立重點、難點。二看學生。學生是學習的主人，確立重點、難點一定要分析學生學生原有的基礎(chǔ)、知識層次、心理特征、學習中可能遇到的困難、發(fā)展方向等，有針對性的，決不可盲目地求全求高。

（二）說教法（三部曲）

（1）選用什么樣的教學方法。

（2）使用什么樣的教學手段。

（3）選擇教學方法的理論依據(jù)。

無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。但無論選擇何種教學方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。

（三）說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。特別在當今的課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是課程改革的重中之重，說學法，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領(lǐng)悟出何種科學的學習方法等。

（四）說程序

即說出教學過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計和學法指導，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：（1）引進課題，一看選擇的內(nèi)容能否讓學生進入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務(wù)于課堂重點，能否牽動全體學生的心。（2）講授新課。（3）課堂練習。（4）內(nèi)容小結(jié)。（5）布置作業(yè)。

每一個步驟又有具體的教學設(shè)計，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說清楚教師突破難點教學的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據(jù)，說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。

二、“說課”的基本原則

按照現(xiàn)代教學觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：

（一）說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。

（二）客觀真實，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實、科學合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。說課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，能在實際的教學中落實，不能紙上談兵、擺“花架子”，流于形式。

（三）不拘形式，富有靈活性

說課可針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序的全部內(nèi)容，也可以只說其中的一項內(nèi)容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課中要體現(xiàn)教學設(shè)計的特色，展示自己的教學特長。

三、走出誤區(qū)，“說課不同與上課”

說課絕不是上課，二者在對象、場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，如此設(shè)計的依據(jù)是什么、預(yù)定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工過程的本身。

簡單地說，它不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。

所以，說課要注重科學性、創(chuàng)新性、實效性。做到教材分析正確、透徹；學情分析客觀、準確，符合實際；教學目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際；教法設(shè)計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能、可操作性強。同時，還要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。

總之說課不僅是教師向同行或?qū)＜谊U述一門課程的開發(fā)設(shè)計、改革建設(shè)、教學改革和效果評價的活動，也是高職院校人才培養(yǎng)工作評估中專家評價專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容，還是申報國家、省級精品課程的重要條件。以說課為切入點，把高職教育人才培養(yǎng)理念融入到教學改革和課程建設(shè)之中，使我院教學改革的重點和難點上有更大的突破。