轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一點心得

我是一名班主任，由于我校處于邊遠(yuǎn)地區(qū)，教育欠發(fā)達(dá)，我班的“后進(jìn)生”，即學(xué)習(xí)成績差、思想道德差的學(xué)生相對較多。他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度馬馬虎虎，更不會積極主動學(xué)習(xí)。因此，我針對如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”問題，提出幾點意見：

一、暢通交流，營造教育和諧氛圍

重視與學(xué)生對話，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校是學(xué)生的學(xué)校。在辦學(xué)過程中，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分重視學(xué)生的意見和建議。比如我在上課的時候，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)有錯誤，可以直接指出，我不但不責(zé)備學(xué)生，反而表揚學(xué)生，同時改正錯誤，以達(dá)到師生交流的目的。上完課后，我經(jīng)常讓學(xué)生給我提意見，要怎樣上課才會讓同學(xué)們聽懂，而我則會認(rèn)真聽取他們的意見。我經(jīng)常會與學(xué)生交流，與學(xué)生間的距離拉近了，這樣學(xué)生有什么事才會與你交流，師生間才會產(chǎn)生和諧氛圍。

二、因材施教，循循善誘

俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。如我班有一位學(xué)生，上課不認(rèn)真，作業(yè)也不做，當(dāng)老師提醒他時，他還有些不高興，不愿接受老師的好意，還產(chǎn)生對立情緒。我找他談話，了解實際情況。他說他不想讀書，是他父母逼他的，不想學(xué)習(xí)，只要混個畢業(yè)證即可。我說你既然來了，就應(yīng)該多學(xué)一些知識，以后走入社會對自己有好處。談完話后，他表示以后會認(rèn)真學(xué)習(xí)。這位學(xué)生，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識到錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強，學(xué)習(xí)成績好，樂于助人的同學(xué)跟他坐，給以學(xué)習(xí)和思想上的幫助。同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓她感受同學(xué)對他的友誼與信任，感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！

三、及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚

學(xué)生是班級的主體，班級的管理中，離不開學(xué)生。而管理好每一位學(xué)生，需要做很多仔細(xì)的工作，也需要學(xué)生的配合。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好人好事、熱愛勞動、學(xué)習(xí)積極，那么我就利用上課時間或班會課時間進(jìn)行表揚。例如我班的少數(shù)學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識差，垃圾隨手亂扔，教室經(jīng)常出現(xiàn)果皮紙屑，讓人看著很不舒服。經(jīng)常我一看到這些情況，就撿起來放在垃圾筐里，也經(jīng)常找這些學(xué)生談話，談話后學(xué)生也表示今后注意，可是習(xí)慣成自然，不見成效。有一天，我走進(jìn)教室，突然發(fā)覺教室很干凈，垃圾筐里也沒有垃圾。我利用幾分鐘的時間，對此做出表揚，同學(xué)們受到表揚后，都很高興，那節(jié)課效果也很好，同學(xué)們聽課很認(rèn)真。從此以后，我發(fā)現(xiàn)教室和清潔區(qū)衛(wèi)生逐漸好轉(zhuǎn)。因此，適時地表揚學(xué)生，就會激勵學(xué)生。

四、關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)

作為一名教師，應(yīng)該“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育對象是活生生的人，那么教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。我班有個學(xué)生，由于這個學(xué)期剛剛是高二，文理分科，她是從高二（10）班分過來的。剛來這個班時，她上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，要么睡覺，不管是那一位老師在上課，純粹不聽課。下課后追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，不管對不對，而且書寫相當(dāng)潦草。鑒于種種情況，經(jīng)過家訪得知，父親在她很小的時侯已經(jīng)去世，母親把她丟給她姑母就去改嫁了?，F(xiàn)在她隨姑父、姑母一起生活，而且姑父、姑母家有三個孩子，姑父、姑母忙于全家人的生活，無時間管她。于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，爭做一個他人喜歡、老師喜歡的好孩子，以此來回報你姑父、姑母的養(yǎng)育之恩。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了，可她仍然一如既往。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響班集體。為了轉(zhuǎn)化她，除了在思想上教育她、感化她，只要有時間，我就單獨給她輔導(dǎo)，讓她感覺到，老師并沒有拋棄她。慢慢的，我覺得她有了些進(jìn)步。

五、利用名人事跡，教育學(xué)生意志要堅定

很多學(xué)生的意志不堅定，每次找他（她）談話，要求其改變學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。同時也要求其改變自身的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化思想，提高道德素養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生都表示愿意改變自己，可事后又變回老樣子，這讓我感到這種現(xiàn)象很危險，再這樣下去，將很難改變學(xué)生的現(xiàn)狀。于是我在上班會課的時候，試著給學(xué)生講一些名人事跡，以此教育學(xué)生。講完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?。很多學(xué)生談出了自己的感想。這時我引導(dǎo)學(xué)生，做人和學(xué)習(xí)是一樣的，要有堅定的信念，意志要堅定，不能今天答應(yīng)父母和老師，要好好學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己，明天就忘得一干二凈。這是不道德的，希望同學(xué)們改正。這次班會課后，我觀察到學(xué)生的變化，取得了一定效果。這就堅定了我的信念，適時地多給學(xué)生講一講這方面的事跡，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生。

一般來說，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研的精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會”，有破罐子破摔的思想。因此，要轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，要多一點耐心，多一點恒心，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、思想動態(tài)，把將要發(fā)生的不好的事情消滅于萌芽狀態(tài)?？傊?，因?qū)W生個體的不同，轉(zhuǎn)化他們要因人而異，關(guān)鍵在于找到切入點。要多一點鼓勵，少一點批評；多一點表揚，少一點打擊；多一點關(guān)心，少一點粗暴。