一節(jié)創(chuàng)意教學(xué)語文課

一、學(xué)情分析

平常議論文寫作以新聞素材作為訓(xùn)練材料，這和時評題非常相似，要求學(xué)生具有一定的就材料提煉觀點的基礎(chǔ)。此外，日常課前都有安排一個3-5分鐘的環(huán)節(jié)叫“課前新聞聚焦”，做法是，每天由一個同學(xué)發(fā)布一則最新消息，請其他同學(xué)自由簡要評論、說理，其本質(zhì)和時評題基本一致，因此，學(xué)生對時評題不陌生。

二、導(dǎo)學(xué)目標和重難點

了解時文評說題設(shè)題要求；掌握時文評說題考點特征及解題思路；實戰(zhàn)解題訓(xùn)練提升得分；交流解題技巧并提煉答題要訣；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、社會和人生，培養(yǎng)學(xué)生個性思維。

三、學(xué)法指導(dǎo)

小組合作探究法

四、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)

通讀導(dǎo)學(xué)案并做“小試牛刀”練習(xí)。

五、目標達成預(yù)測

通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和上課的自學(xué)、小組合作探究、師生互動學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，對時文評說題從理論認識到試解題，從解題困惑到探討交流如何有效解題。課后通過強化訓(xùn)練來固化本課學(xué)習(xí)目標和能力的提升，從而實現(xiàn)對該題型的解題攻略導(dǎo)學(xué)目標。教師始終把握“引導(dǎo)者”角色，對課堂氣氛適度調(diào)動，并創(chuàng)設(shè)良好的求學(xué)、質(zhì)疑、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生順利完成預(yù)定導(dǎo)學(xué)目標。

六、教學(xué)過程設(shè)計

七、設(shè)計意圖

創(chuàng)意是一種技能，它完全可以通過一定的學(xué)習(xí)而掌握。處處都有創(chuàng)新的土壤，“教”——教師教學(xué)視野、思路、策略、手段上的創(chuàng)新；“學(xué)”——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被激發(fā)創(chuàng)造性潛能，以多種富有創(chuàng)意的方式表達、抒發(fā)自己的觀點和情感。只要師生“學(xué)“與”導(dǎo)“這兩個環(huán)節(jié)的節(jié)奏合拍，師生“互動、共振”的良好氛圍就能被順利構(gòu)建。

1.學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建，拓寬創(chuàng)意天地

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，那么這個陣地主要發(fā)生的行為應(yīng)是什么？學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，包含學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、師生平等互動的學(xué)習(xí)。

2.生活鮮活素材，點燃創(chuàng)意激情

時評題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、生活，并形成自主思維、提煉觀點和嚴謹語言分析說理的表達能力。所以，很好體現(xiàn)了大語文教育理念，語文課堂要把生活的活水引入課堂。語文是用語文思維和素質(zhì)去在語文大課堂中表達自我生命意識。本文所選無論是精講剖析材料還是鞏固訓(xùn)練提升材料，都是來自生活的鮮活內(nèi)容，被化作考試訓(xùn)練題目，很容易點燃學(xué)生創(chuàng)意激情。

3.多元課堂，共享創(chuàng)意之樂。

小組合作學(xué)習(xí)課堂上，沒有絕對權(quán)威，沒有唯一標準答案。教師多元教學(xué)理念是確保多元精彩課堂的重要前提，教師的多元教學(xué)手段——自學(xué)、小組合作討論、自我展示是確保多元課堂高效的重要基礎(chǔ)。在這樣的課堂上，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，也有創(chuàng)意激情，而且這激情會被充分點燃。教師少講多聽，讓學(xué)生實實在在地成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中忘了自己一直在“學(xué)習(xí)”，卻又充滿熱情，享受創(chuàng)意帶來快樂的“學(xué)習(xí)” 。