“愛拍”電影微故事

“愛拍”電影微故事是由教師確定微故事大致內(nèi)容目標(biāo)，在信息技術(shù)課堂中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供結(jié)構(gòu)化支架式服務(wù)，讓學(xué)生在“愛拍”電影微故事創(chuàng)作過程中體會“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂趣的一次教學(xué)活動。電影微故事主題具有寓教于樂的教育功能。由教師引導(dǎo)，學(xué)生自行劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演、拍攝、后期加工編輯制作生成有故事情節(jié)的圖片文字作品。

教師首先告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)很寬泛，給學(xué)生空間細(xì)化自己的目標(biāo)，篩選有用的信息。

參加的學(xué)生自由組成三個研究合作小組，在教師的共同參與下，確定主題思想性，以公益、以寓教于樂的形式表達(dá)主題 。主題如下：

“春困”之備戰(zhàn)高考——春天到，萬物復(fù)蘇，經(jīng)常不參加戶外鍛煉的學(xué)生，學(xué)習(xí)勞累，身心很容易疲倦。如何預(yù)防“春困”積極備考。希望同學(xué)們能見招拆招。

“手機(jī)”——信息社會離不開通訊工具，通訊工具的頻繁使用， 面對現(xiàn)代生活中潮水般的資訊信息涌向?qū)W生群體，學(xué)生們往往“累覺不愛”。

“零食”——學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏變快。如何讓他們養(yǎng)成積極健康的生活習(xí)慣是一個關(guān)愛學(xué)生生活上的話題。

教師參與立題，以便為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，如學(xué)習(xí)資源，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的助手，如技術(shù)手段上的支持。

一、收集信息

這一階段教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)創(chuàng)作主體進(jìn)行資料的收集工作。研究合作小組收集的信息包括：電影劇本的寫法；攝影拍攝技巧；畫面合成對觀眾的感觀影響；以及如何有效發(fā)布傳播媒體信息等資料；采集相關(guān)的信息素材、知識內(nèi)容、創(chuàng)作技法等。

在學(xué)生收集資料的過程中教師就以下問題做指導(dǎo)：

1.“如何收集資料”和“收集什么資料”問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.由每個小組到不同的學(xué)科中挖掘有用的資源。比如：語文科、美術(shù)科。

3.參與研究方法的設(shè)計，討論其科學(xué)性和可行性，如學(xué)生使用的制作工具。

4.收集成功作品體會創(chuàng)作心得。

5.為學(xué)生推薦參考資料《photoshop影像制作》、《大眾攝影》、《視覺傳播及視覺心理》、《DV劇本創(chuàng)作要領(lǐng)》、《發(fā)掘內(nèi)心深處的靈感——創(chuàng)意思想》等。

教師在這一過程中為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)小組之間，以及學(xué)科之間的交流合作；補(bǔ)充課程內(nèi)涉及的相關(guān)資源。

二、整理分析信息

學(xué)生對資料進(jìn)行拍攝、截取、歸類、整合；在學(xué)生資源整合、資料分析的過程中，教師幫助學(xué)生規(guī)范創(chuàng)作流程；提醒學(xué)生在分鏡頭稿本創(chuàng)作與實際拍攝中，注意場景的選擇和畫面語言的運用；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)操作技能，并深入結(jié)合文稿創(chuàng)意。指導(dǎo)匯報創(chuàng)作過程，要學(xué)生說明其創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作目的，并說明圖片引用出處，注意圖片文字內(nèi)容是否會引發(fā)個人侵權(quán)，著作版權(quán)糾紛第三方關(guān)系。教師就“如何整合資料”的問題對學(xué)生進(jìn)行實質(zhì)性指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生利用參考資料寫出劇本、臺詞，及分鏡頭稿本。

2.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的構(gòu)思把素材整合成敘事作品。

3.評價學(xué)生的創(chuàng)作故事，對他們的分鏡頭稿本，和故事照片集素材反映主題內(nèi)容的深入程度提供參考意見，建議使用恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)布傳播電影微故事。

學(xué)生將自己的研究成果通過照片連環(huán)畫的形式展示出來，如有聲音的作品可以使用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行匯報展示。

①教師幫助學(xué)生規(guī)范創(chuàng)作流程。

②提醒學(xué)生在分鏡頭稿本創(chuàng)作與實際拍攝中，注意場景的選擇和畫面語言的運用。

③培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)操作技能，并深入結(jié)合文稿創(chuàng)意。

⑤匯報創(chuàng)作過程，說明其創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作目的，并說明圖片引用出處，注意圖片文字內(nèi)容是否會引發(fā)個人侵權(quán)，著作版權(quán)糾紛第三方關(guān)系。

三、評價與展示作品

此課題的結(jié)題以匯報展示的形式進(jìn)行。評審委員由信息技術(shù)教師，語文教師、美術(shù)教師，以及其他年級學(xué)生創(chuàng)作代表組成。

1.各個小組的學(xué)生代表說明自己作品的創(chuàng)作意圖、目標(biāo)和制作手法，以及小組的分工組成，小組在創(chuàng)作過程中的遇到的問題和難題。

2.評審委員就學(xué)生在電影故事主題創(chuàng)作活動進(jìn)行提問。問題涉及故事主題內(nèi)容，畫圖語言應(yīng)用，素材的來源、素材處理，及創(chuàng)意的目的性，學(xué)生創(chuàng)作體會等多發(fā)面展開。

3.評審委員就學(xué)生的介紹展示，以內(nèi)容主題的教育性，塑造學(xué)生利用媒體的能力為核心展開評估。

該案例在教學(xué)活動設(shè)計過程中，需要教師進(jìn)行靈活調(diào)控。同時，案例在資源提供，成果發(fā)布與實施評估方面，充分尊重學(xué)生個體為主體。案例結(jié)合其他學(xué)科知識整合信息資源，還為其他課程的衍生知識提供了學(xué)習(xí)的平臺，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。案例也體現(xiàn)了當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)課程的一個趨勢就是學(xué)科的交叉與融合。在實際的作品評價過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在主題內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主體不僅僅是一個學(xué)習(xí)者，更是一個思考著，一個行動實踐者。在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的欲望和學(xué)習(xí)能力。在整個活動過程中，注意主題的導(dǎo)向，信息的明晰；學(xué)生的各個活動創(chuàng)作過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，難度程度的適時把控；盡量提供可參照的資料和和介紹創(chuàng)作經(jīng)驗。在這樣的開放的課程環(huán)境下，極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)作思維和動手能力。對于“愛拍”電影微故事課程學(xué)習(xí)過程設(shè)計的探索，利用學(xué)習(xí)支架和評價量規(guī)來代替相應(yīng)的交互過程，讓教師的經(jīng)驗提升到方法論的層次，促進(jìn)了個人的專業(yè)發(fā)展。

為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)支架。

個別調(diào)整資源；促進(jìn)小組之間，以及學(xué)科之間的交流合作；補(bǔ)充課程內(nèi)涉及的相關(guān)資源。